梅楠

摘 要：本文利用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法，對體育教育學(xué)院游泳專修學(xué)生教學(xué)實踐進行研究。游泳專修學(xué)生教學(xué)實踐體系不同于傳統(tǒng)的實踐模式，通過教學(xué)實踐的內(nèi)涵、教學(xué)實踐的優(yōu)勢與教學(xué)實踐存在的問題進行分析，探討教學(xué)實踐能否比傳統(tǒng)的實踐模式更具有優(yōu)勢以及對學(xué)生有何影響，以期為體育教育專業(yè)教學(xué)工作提供參考。經(jīng)過調(diào)查、研究分析認(rèn)為，教學(xué)實踐體系更有利于對學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和自信心的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教育 實踐體系 游泳

一、前言

國家頒發(fā)的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了將中學(xué)傳統(tǒng)的體育課程換為“體育與健康”，主要針對當(dāng)前社會人們對健康的要求不斷提高，人民大眾更加迫切需要提升生活質(zhì)量，保持健康的身體狀態(tài)，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)校體育工作者不但要傳授學(xué)生正確的體育知識，技術(shù)和技能。以沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生教學(xué)實踐體系為研究對象，提出全方位、多層次、多類型的體育教育專業(yè)游泳實踐模式。這種新的教學(xué)實踐體系不同于傳統(tǒng)的實踐模式、教學(xué)方法，而是采用多輪次實踐的實踐模式進行培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，將學(xué)生放在主體地位，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集信息、獲取新知識能力；提高學(xué)生游泳實踐指導(dǎo)、解決問題、語言表達能力。

二、研究對象與方法

（一）研究對象：本文以沈陽體育學(xué)院游泳專修學(xué)生為研究對象。

（二）研究方法：文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法。

三、結(jié)果與分析

（一）游泳專修學(xué)生實踐體系

圖1 教學(xué)實踐體系程序圖

在我國，關(guān)于體育教育專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)理論研究較少，并且處于初級階段，研究內(nèi)容也局限在課程設(shè)置以及專業(yè)建設(shè)上，對于體育教育專業(yè)實踐方面的研究較少。然而目前來看，體育教育專業(yè)學(xué)生實踐過程中大都出現(xiàn)實踐時間短、實踐能力弱、實踐方式陳舊，實踐方法單一的特點，因此對于體育教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該采取更加具有優(yōu)勢的模式。

教學(xué)實踐體系主要包括兩個階段，五個方面的內(nèi)容。第一階段是校內(nèi)課堂實踐，這部分內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成，主要是讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)流程、教案設(shè)計、游戲及熱身操的創(chuàng)編、基本技能。第二階段是在第一階段的基礎(chǔ)上，以推薦學(xué)生或?qū)W生自己尋找的方式利用暑假時間進行教學(xué)實踐活動，全面提高自己的教學(xué)技能。教學(xué)內(nèi)容包括熱身操的創(chuàng)編、課堂教學(xué)實踐、制訂教學(xué)計劃、教學(xué)培訓(xùn)?；炯寄苁侵刚莆盏尽⒀鲇?、蛙泳、自泳等泳姿的基本技能，掌握相關(guān)的理論知識；創(chuàng)編熱身操目的是讓學(xué)生獨立創(chuàng)編有關(guān)游泳專項熱身操與專項游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富游泳專項熱身操與專項游戲內(nèi)容，并將創(chuàng)編內(nèi)容用文字的形式反映在教案的準(zhǔn)備部分中，基本部分要求學(xué)生在查找相關(guān)的技術(shù)教學(xué)資料的基礎(chǔ)上總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)，用適合的教學(xué)能力；課堂教學(xué)實踐是按照編排完善的教案，完整的上完一節(jié)技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生基本的課堂組織能力、語言表達能力、教學(xué)能力。制定教學(xué)計劃是在校外進行教學(xué)實踐之前給據(jù)教授對象的學(xué)情與培訓(xùn)時間等，制訂相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)計劃，要求培訓(xùn)計劃要用教案的形式反映出來。教學(xué)培訓(xùn)實踐是在校外進行的教學(xué)實踐活動，教學(xué)對象年齡跨度大，受教育層次、職業(yè)各不相同，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜多變，教學(xué)輔助工具多種多樣，在各種情境下進行教學(xué)實踐活動，鍛煉學(xué)生的溝通能力、教學(xué)能力、語言表達能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、自我教育能力等。校內(nèi)實踐是校外實踐的基礎(chǔ)，校外實踐又是校內(nèi)實踐的鞏固與拓展，兩者相互促進，又相互促進。熱身操的創(chuàng)編、教案的設(shè)計、校內(nèi)教學(xué)實踐、制定教學(xué)計劃、教學(xué)實踐培訓(xùn)，前者均是后者的基礎(chǔ)，后者均是前者的拓展，教學(xué)實踐內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，使學(xué)生通過教學(xué)實踐培訓(xùn)體系成為一個各方面能力均衡發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生，為日后成為合格的人民教師打下基礎(chǔ)。

（二）游泳專項學(xué)生實踐教學(xué)情況

1.游泳專項學(xué)生課堂實踐教學(xué)情況。表1顯示，課堂教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)涉及到很多方面了，對于學(xué)生的發(fā)展也是多方面的，以練習(xí)專項技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動教案為主要學(xué)習(xí)工作。同時在上課開始時間，由學(xué)生自己帶操喊口令，練習(xí)學(xué)生的語言能力。本階段已接近體育教育學(xué)院安排的實習(xí)期，而且體育教育學(xué)院在學(xué)生實習(xí)前有一個技能檢測。所以專項教師在教學(xué)過程中要“雙顧”。能夠使學(xué)生在實習(xí)期間擔(dān)任游泳教練時，既有專項技術(shù)水平的支撐，又能有較強的教學(xué)能力。

2.游泳專修學(xué)生校外實踐教學(xué)情況。表2 游泳專項學(xué)生校外教學(xué)實踐中從事職業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計表（多選） N=47

表2顯示的數(shù)據(jù)得知，有100%的學(xué)生擔(dān)任了游泳教練，有48.9%的學(xué)生兼職了救生員，有34.0%的學(xué)生兼職了會籍顧問。說明在暑假實踐中學(xué)生利用各種資源均找到了游泳教練工作，在工作中有人身兼多職，體會不同社會角色，在不同崗位得到了不同的鍛煉，能夠豐富學(xué)生的經(jīng)歷，加深學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識。

表3 游泳專項學(xué)生校外教學(xué)實踐培訓(xùn)情況的調(diào)查統(tǒng)計表 N=47

表3顯示，有89.4%的學(xué)生認(rèn)為合理，有10.6%的學(xué)生認(rèn)為一般合理，有0%的學(xué)生認(rèn)為不合理。通過訪問得知，學(xué)生認(rèn)為合理是因為在教學(xué)前依據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、培訓(xùn)時間制定教學(xué)計劃在很大程度上幫助學(xué)生梳理了教學(xué)思路，明確了教學(xué)重點、難點，幫助選擇了合適的教學(xué)方式、方法。學(xué)生人為一般合理是因為沒有環(huán)境、資料等條件，完成較為困難。

（三）實踐教學(xué)學(xué)習(xí)后學(xué)生的反饋情況

1.課堂實踐學(xué)習(xí)后，學(xué)生提高的能力調(diào)查。由表4可知，學(xué)生通過三個階段的專項教師開展的課堂實踐學(xué)習(xí)后，能力都普遍有所提高。尤其是動作示范技術(shù)，專項理論知識和授課能力，各占93.6%，89.4%，85.1%。而其它方面的能力，如語言表達能力，自信心，自我學(xué)習(xí)能力，也均得到提高，占80.9%，72.3%，63.8%。由此可見，實行課堂教學(xué)實踐對于學(xué)生的發(fā)展是全方面的。通過專項教師的專項理論知識的講授與技術(shù)動作的講解，學(xué)生充分掌握游泳知識與技能；通過帶操、練習(xí)口令、分組說課等形式，學(xué)生的語言表達能力與授課能力普遍提高；在準(zhǔn)備上課教案、說課的過程中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力會得到提高。

2.教學(xué)實踐中教學(xué)服務(wù)人數(shù)的情況。表5 游泳專項學(xué)生校外教學(xué)實踐中從事職業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計表（多選） N=47

表5顯示的數(shù)據(jù)可以看出校外教學(xué)實踐中有21.3%的人服務(wù)人數(shù)在100人以下，有23.4%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在100-150人，有19.1%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在150-200人，有29.8%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在200-250人，有3%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在250人以上，據(jù)不完全統(tǒng)計學(xué)生假期服務(wù)總?cè)藬?shù)多達7600人。

（四）教學(xué)實踐體系的優(yōu)勢

1. 教學(xué)實踐體系有利于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。實踐是將學(xué)生所學(xué)的理論知識加以應(yīng)用，是體育教育專修非常重要的過程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師面對學(xué)生主要是通過講解、示范、組織練習(xí)等步驟教學(xué)，學(xué)生在課堂上主要以練習(xí)技術(shù)動作為主，缺少溝通交流，基本上少有對實踐能力的培養(yǎng)。同時，由于學(xué)生之間原有的技術(shù)水平參差不齊，在統(tǒng)一的教學(xué)進度下，學(xué)習(xí)相對較慢的學(xué)生會打消對課程的積極性。在一些實習(xí)單位，缺乏實踐老師指導(dǎo)，將實習(xí)流于形式，走上工作崗位后，學(xué)生的實踐能力不強。

2.教學(xué)實踐體系有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生都是在“傳授—練習(xí)”這樣的模式下獲得知識技能，在長此以往的過程中，學(xué)生逐漸降低了對課程的積極性以及興趣，只是一味的接受，喪失了主動探索學(xué)習(xí)的能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在游泳專修學(xué)生熱身操創(chuàng)編階段，大都具有無從下手的現(xiàn)象，但在隨后的在課堂實踐教學(xué)中，同學(xué)們在課余時間都在積極進行理論與技能的學(xué)習(xí)，以保證在下次課堂上的順利實踐。

3.教學(xué)實踐體系有利于學(xué)生接受新的知識與技能。由于每個學(xué)生原有的理論與技術(shù)水平參差不齊，在傳統(tǒng)的實踐模式之下，練習(xí)時間相同，學(xué)生之間的兩極分化會逐漸擴大，并且水平較低的學(xué)生會因達不到技能要求會逐漸降低對游泳的積極性。在教學(xué)實踐體系下，分組進行實踐指導(dǎo)，對于實踐學(xué)生來說，需要提高自己的技能水平，已達到指導(dǎo)的目的；對于受眾學(xué)生來說，組內(nèi)人數(shù)相對少，被指導(dǎo)的機會與次數(shù)增加，練習(xí)時間增加，并且相互協(xié)作，理論與技能水平提高很快。

4.教學(xué)實踐體系有利于學(xué)生自信心培養(yǎng)。通過問卷調(diào)查以及對游泳教師的訪談發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐體系開始階段，大部分同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)不佳，在語言表達能力、組織能力、儀態(tài)等方面不足，學(xué)生實踐時信心不足。在教學(xué)實踐中，校內(nèi)課堂實踐要求學(xué)生對熱身操創(chuàng)編以及帶領(lǐng)，對理論與技術(shù)進行指導(dǎo)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一個展示的平臺，對促進學(xué)生自信心增強有促進作用。經(jīng)過一段時間的實踐之后，大部分學(xué)生可以輕松進行指導(dǎo)。校外實踐是對學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識的一種檢驗，也是對學(xué)生之前所學(xué)技能的鞏固與拓展，在實踐中學(xué)生提升的能力往往是多方面的，學(xué)生在社會的大熔爐中進行鍛煉，會從多種渠獲得外界的信息反饋，學(xué)生教授的學(xué)員掌握了一種技能，學(xué)生作為教練員會感到無比的滿足，這樣可以極大的激勵學(xué)生，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)實踐體系需要注意事項

利用教學(xué)實踐體系相比傳統(tǒng)實踐模式具有相當(dāng)大的優(yōu)勢，但同時也需要注意在實際操作中的問題。在教學(xué)實踐體系中，充分的展示了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為了課堂的主人，同時也暴露出了課堂中的問題。在訪談相關(guān)的教師以及對學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在利用教學(xué)實踐體系時，要引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮好老師“扮演者”的角色，維護好教學(xué)的正常秩序；在教學(xué)的前期，要認(rèn)真完成熱身操以及指導(dǎo)方案的創(chuàng)編；另外教師統(tǒng)籌規(guī)劃，爭取教學(xué)進度一致。

四、結(jié)論

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生相比傳統(tǒng)實踐模式更加支持教學(xué)實踐體系，在教學(xué)實踐體系下，學(xué)習(xí)能力提高。在教學(xué)實踐體系中，學(xué)生獲得一定的理論與實踐基礎(chǔ)之后，扮演教師的角色，對相應(yīng)的理論與技術(shù)進行教學(xué)指導(dǎo)方案與創(chuàng)編，大大提高了學(xué)生的實踐能力水平。實行教學(xué)實踐模式后，學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)顯著增加，教學(xué)實踐體系對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的促進作用。在教學(xué)實踐模式的課堂中，容易出現(xiàn)課堂秩序不穩(wěn)定以及教學(xué)進度不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

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