劉思思

摘 要： 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)，科學(xué)提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平，是今后輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向。本文圍繞提升職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和有效性對策，探析職業(yè)能力競賽對于高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的完善作用，以賽代訓(xùn)，以賽促建，引導(dǎo)高校和輔導(dǎo)員重視競賽的組織和參與，創(chuàng)造性地開展好輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 職業(yè)能力競賽 職業(yè)生涯規(guī)劃

自2004年8月中共中央、國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》以來，建設(shè)一支穩(wěn)定、高效的職業(yè)化、專業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍受到各級(jí)教育部門、高校的高度關(guān)注。其中開展輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃不僅成為高校探索實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化道路的重要途徑之一，高等教育改革和發(fā)展的新形勢也要求輔導(dǎo)員積極主動(dòng)地進(jìn)行生涯規(guī)劃，不斷豐富專業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及困境分析

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，是指“在客觀分析主客觀條件以及個(gè)人特質(zhì)基礎(chǔ)之上，把輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排”[1]。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的應(yīng)有之義，其規(guī)劃的成功與否直接關(guān)系到大學(xué)生的全面成才，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，高校乃至社會(huì)的和諧。

目前，高校雖然認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的積極意義，但是尚無指導(dǎo)和加強(qiáng)此項(xiàng)工作的具體措施。同時(shí)輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)比較薄弱，制定職業(yè)規(guī)劃文本的為數(shù)不多，更遑論執(zhí)行的情況。可以說，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀并不樂觀。

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題有兩方面較突出：一是職業(yè)發(fā)展方向不明確。輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，多數(shù)人只有兩三年的短期目標(biāo)，缺乏長期規(guī)劃，甚至沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。二是生涯規(guī)劃的質(zhì)量不高。在規(guī)劃的制定上，對于外部環(huán)境的分析，包括一些最新的形勢、政策尚不清楚，對于自己的個(gè)性特征沒有明確的剖析，導(dǎo)致規(guī)劃的文本盲目性和隨意性較大，最終執(zhí)行的力度較弱。

結(jié)合以上現(xiàn)狀和問題進(jìn)行原因分析，首先從輔導(dǎo)員自身講，工作任務(wù)重，壓力大，缺乏時(shí)間和精力來思考職業(yè)生涯規(guī)劃；對于規(guī)劃所需掌握的方法和能力都有所欠缺，執(zhí)行的動(dòng)力不足。從學(xué)校角度講，重視不夠，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和管理監(jiān)督，培訓(xùn)機(jī)制亦不完善。從制度上講，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化尚在建設(shè)中，任重而道遠(yuǎn)，相應(yīng)的配套措施和保障不到位，職業(yè)通道設(shè)計(jì)存在一定問題，也是制約輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的因素之一。

二、基于輔導(dǎo)員職業(yè)能力競賽視角的高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的完善

1.輔導(dǎo)員職業(yè)能力競賽的內(nèi)容及意義。

全國輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽從2012年開始，每年一次，至今已舉辦過五次。目前的輔導(dǎo)員職業(yè)能力競賽一般分為校級(jí)、省級(jí)、全國復(fù)賽、全國決賽四級(jí)賽事，包括基礎(chǔ)知識(shí)測試、博文寫作、自我介紹與展示（全國級(jí)賽事自第三屆起取消）、主題班會(huì)、主題演講、案例分析、談心談話。不同級(jí)別的競賽，會(huì)根據(jù)情況在以上七項(xiàng)賽事中選擇。

比賽的板塊均以考察輔導(dǎo)員的職業(yè)能力構(gòu)成而設(shè)置，基礎(chǔ)知識(shí)測試和博文寫作采用閉卷、筆試的方式進(jìn)行，內(nèi)容涉及輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域的理論和知識(shí)，大學(xué)生思政教育相關(guān)法律法規(guī)和重要文件等，主要考察輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)、文字能力及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。主題班會(huì)采用視頻展示的方式進(jìn)行，要求包含班會(huì)方案闡述、班會(huì)組織等內(nèi)容，主要考察輔導(dǎo)員對思政教育等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用及輔導(dǎo)員進(jìn)行主題教育和思想引導(dǎo)的能力。案例分析、主題演講、談心談話均現(xiàn)場抽題，案例分析要求選手圍繞案例中的問題本質(zhì)、解決思路、實(shí)施辦法及相關(guān)啟示進(jìn)行闡述，主要考察輔導(dǎo)員分析問題、研判問題、解決問題的能力。主題演講主要考察輔導(dǎo)員邏輯思維及講授能力。談心談話以情景再現(xiàn)的方式開展，主要考察輔導(dǎo)員對相關(guān)政策、學(xué)生特征、學(xué)生成長成才規(guī)律的了解把握及對學(xué)生的教育引導(dǎo)能力[2]。

正如全國高校輔導(dǎo)員研究會(huì)會(huì)長李守信所言，競賽的成功舉辦和參賽選手的優(yōu)異表現(xiàn)有力地表明：輔導(dǎo)員牢固樹立職業(yè)理想，全面提升職業(yè)能力，是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，提升輔導(dǎo)員工作科學(xué)化水平的重要途徑。大賽引起了強(qiáng)烈反響，“中國大學(xué)生在線”網(wǎng)站還制作了成果展示，以供觀摩學(xué)習(xí)。競賽得到廣泛推廣的同時(shí)，賽事水平逐年穩(wěn)步提高?？梢哉f，競賽是高校教育工作中的一項(xiàng)重大創(chuàng)新，是推進(jìn)輔導(dǎo)員工作交流的重要形式和平臺(tái)，其“以賽促建”的宗旨對加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展起到重要作用。

2.競賽有助于輔導(dǎo)員認(rèn)知自我，確定職業(yè)方向和目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃需要建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，只有正確客觀地認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己，才能對職業(yè)目標(biāo)和路徑做出具有針對性的方案。競賽貼近輔導(dǎo)員日常工作，考察面廣，因此輔導(dǎo)員可以通過比賽分析自己的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而更全面認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有的及潛在的能力優(yōu)勢，以此評估職業(yè)能力和素質(zhì)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃中需要根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化，并不意味著從事這項(xiàng)工作的終身性，輔導(dǎo)員可以在以競賽進(jìn)行自我評估的基礎(chǔ)上，更好地判斷自己合適的職業(yè)類型，明確職業(yè)發(fā)展方向，是轉(zhuǎn)向教學(xué)崗位，還是走向行政崗位，或者在輔導(dǎo)員道路上繼續(xù)努力，成為專家型的德育工作者。同時(shí)，高校可以通過競賽，考察輔導(dǎo)員的職業(yè)素能，引導(dǎo)幫助其共同設(shè)計(jì)能夠充分發(fā)揮個(gè)人潛能的職業(yè)生涯目標(biāo)，而不是以學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃代替輔導(dǎo)員個(gè)體生涯規(guī)劃，這有助于人盡其才，才盡其用，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置，最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)的高度統(tǒng)一。

3.競賽有助于輔導(dǎo)員提升職業(yè)自信和能力，實(shí)施和調(diào)整生涯規(guī)劃。

職業(yè)能力競賽的開展，為輔導(dǎo)員提供了個(gè)人展示平臺(tái)，加深了廣大師生和全社會(huì)對輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同，在競賽中優(yōu)秀輔導(dǎo)員的脫穎而出，榜樣的激勵(lì)作用也使得輔導(dǎo)員體驗(yàn)到成就感和自我實(shí)現(xiàn)感，從而增強(qiáng)職業(yè)自信，提高其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性和原動(dòng)力。此外，競賽的開展要求輔導(dǎo)員不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研究等綜合能力素質(zhì)，有助于輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際操作中運(yùn)用自己的專業(yè)、技能、經(jīng)驗(yàn)，制定出行之有效的計(jì)劃。在實(shí)施過程中“對具體的變化的主客觀因素作進(jìn)一步的分析，修正已不適合的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后進(jìn)入到下一循環(huán)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中”[3]。競賽分為四級(jí)，能進(jìn)入省級(jí)和國家級(jí)比賽的輔導(dǎo)員畢竟是少數(shù)，因此，高校作為最基礎(chǔ)的競賽組織單位，創(chuàng)造性地開展好校級(jí)競賽，營造輔導(dǎo)員崗位建功、創(chuàng)先爭優(yōu)的濃厚氛圍，無疑會(huì)為輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃提供可靠的外部動(dòng)力與支持。

4.競賽作為新型培訓(xùn)平臺(tái)，增進(jìn)輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，除了輔導(dǎo)員自身重視外，外部的相關(guān)培訓(xùn)與政策支撐也必不可少。應(yīng)該看到，目前開展的輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)中涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的不多，且形式較單一。有學(xué)者指出，培訓(xùn)“要從過去偏重理論培訓(xùn)向理論與實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，采取案例分析、角色扮演、講授示范、小組討論、觀看錄像等方式，提高培訓(xùn)課堂的吸引力和趣味性”[4]。教育部思政司馮剛司長強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化培訓(xùn)培養(yǎng)，增強(qiáng)針對性、實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面參與面，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。將競賽打造成新型培訓(xùn)平臺(tái)，完善現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)制，不失為開展好指導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的一條途徑，不僅真正將輔導(dǎo)員作為培訓(xùn)的主角，增強(qiáng)互動(dòng)和實(shí)踐性，還能通過多種方式，針對輔導(dǎo)員的職業(yè)需要進(jìn)行培訓(xùn)和交流，促進(jìn)輔導(dǎo)員的全面發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)能力競賽規(guī)模的廣泛性優(yōu)勢，以賽代訓(xùn)，以賽代練，助力更多的輔導(dǎo)員有能力實(shí)現(xiàn)以專業(yè)、職業(yè)發(fā)展為中心的生涯規(guī)劃目標(biāo)，進(jìn)而有利于學(xué)生工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王麗薇.高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

本文為金陵科技學(xué)院2015年度學(xué)生工作專項(xiàng)課題研究成果，項(xiàng)目編號(hào)JIT-XSGL-201511。