歐陽永波

摘 要：現(xiàn)階段，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育愈發(fā)呈現(xiàn)出與學(xué)生日常生活嚴(yán)重脫鉤的現(xiàn)象。在小學(xué)美術(shù)作業(yè)布置過程中實現(xiàn)生活化，不僅能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與信心，也能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和獨立的學(xué)習(xí)態(tài)度，潛移默化間發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，同時推進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生活化；作業(yè)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在把握時代脈搏的基礎(chǔ)上，逐步形成了在作業(yè)設(shè)計過程中“連接課堂與生活”的教學(xué)理念。筆者從拓展性美術(shù)作業(yè)設(shè)計、參與性美術(shù)作業(yè)設(shè)計以及實踐性美術(shù)作業(yè)設(shè)計三個方面進(jìn)行“小學(xué)美術(shù)作業(yè)布置如何實現(xiàn)生活化”的深層分析，以期對小學(xué)美術(shù)教學(xué)有一定的參考作用。

一、拓展性作業(yè)設(shè)計，感悟生活中的美術(shù)

教師應(yīng)該將生活中的各種藝術(shù)美帶到小學(xué)美術(shù)課堂上，采用拓展性作業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式讓學(xué)生直觀感受其深刻內(nèi)涵，對生活中的美術(shù)有基本概念上的認(rèn)知，繼而延續(xù)傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法，將重點放在課本知識的研讀上。例如《數(shù)字變變變》一課，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實際發(fā)揮豐富的想象力對數(shù)字的形狀進(jìn)行聯(lián)想，并且按照自己的實際想法描繪出具有自己特色的數(shù)字。再如《編花籃》一課，教師在進(jìn)行簡單的編花籃介紹后，就需要布置拓展性的課后任務(wù)，讓學(xué)生對日常生活中常見的編花籃藝術(shù)進(jìn)行認(rèn)真觀察研究，從而加深對中國傳統(tǒng)文藝的掌握與理解。從“生活化”的角度進(jìn)行編花籃藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，以拓展性問題將學(xué)生帶入生活美術(shù)情境，在生活中自然感知民間藝術(shù)的真實存在，并且科學(xué)準(zhǔn)確地掌握各種藝術(shù)的制作技巧。教師要明確“教材知識”與“生活知識”在課堂中的地位，處理好兩者之間的關(guān)系，將“生活知識”科學(xué)地引入“教材知識”，更深層次地達(dá)到兩者相互詮釋的境界，從而實現(xiàn)兩者的完美融合，為“在生活中感悟美術(shù)”打造良好的基礎(chǔ)。

二、參與性作業(yè)設(shè)計，體會生活中的美術(shù)

參與性作業(yè)設(shè)計不僅能在一定程度上解決時間、空間問題，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中的美術(shù)。如《捏泥動物》一課，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行比賽。教師作為裁判，每個小組成員需要在一定時間內(nèi)以最快的速度制作出自己的“小動物”，每組需要將自己制作好的作品輪流展示并表演，師生共同互動，交流心得和體會。從“小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計生活化”的角度來看，“在生活中學(xué)習(xí)”是學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動的目的，教師將單一枯燥的講解過程轉(zhuǎn)化為結(jié)合現(xiàn)實、充滿探索性和創(chuàng)造性的活動過程對于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性具有很大的促進(jìn)作用。

三、實踐性作業(yè)設(shè)計，欣賞生活中的美術(shù)

毋庸置疑，實踐性作業(yè)設(shè)計對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響是潛移默化的。在新課標(biāo)改革體制下，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)課堂上利用“連接課堂與生活”教學(xué)手段營造寬松的課堂氛圍，從而達(dá)到在欣賞生活中的美術(shù)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮小學(xué)生創(chuàng)意的目的。例如，教師在小學(xué)美術(shù)課堂講授《歡樂陶吧》一課時，首先應(yīng)該向?qū)W生介紹中國博大精深的彩陶工藝，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力對陶泥的形狀進(jìn)行聯(lián)想，并且按照自己的實際想法親自動手制作出具有自己特色的作品。教師應(yīng)注意平時多與學(xué)生交流，多參與學(xué)生之間的制作實踐，以此來進(jìn)一步了解每個學(xué)生的不同情況。在制作陶泥的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合理搭配色彩的能力，充分發(fā)掘出學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們學(xué)會變體陶泥和用豐富的想象裝飾自己的小作品。

美術(shù)是十分講究情感合一的學(xué)科。因此，教師在授課過程中應(yīng)該在讓學(xué)生準(zhǔn)確而透徹地掌握所學(xué)知識的同時，進(jìn)一步引導(dǎo)其欣賞生活中博大精深的美術(shù)。教師通過營造寬松的課堂氣氛來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，從而升華他們的藝術(shù)情感，讓他們真真切切地認(rèn)識和了解到每個陶泥作品不僅僅是一個簡單的學(xué)習(xí)工具，更是引導(dǎo)他們實踐學(xué)習(xí)生活中的美術(shù)的平臺。

在小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計中堅持“連接課堂與生活”的教學(xué)理念是改善美術(shù)教育現(xiàn)狀的一種切實可行的方法。筆者認(rèn)為作業(yè)布置生活化的目的并不僅僅是教師和學(xué)生的任務(wù)變得輕松，更重要的是教師教學(xué)模式的深層改革與創(chuàng)新。教師只有充分了解到生活化教學(xué)的深刻意義，并且把自身的思想統(tǒng)一到小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)手段中，才能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生感悟生活中的藝術(shù)。

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（作者單位：湖南省寧遠(yuǎn)縣蓮花小學(xué)）