蔡克凱　劉慧玲　張鈺涵

【摘要】根據(jù)受教育階段和受教育者群體的差異，環(huán)境教育區(qū)分為中小學(xué)環(huán)境教育和高等院校環(huán)境教育。中小學(xué)的集中管理模式有利于環(huán)境教育的全面展開，而高等院校的粗放管理模式?jīng)Q定了高等院校的環(huán)境教育必須結(jié)合高等院校的培養(yǎng)方式和大學(xué)生的群體特征展開，近年來，我國(guó)高等院校環(huán)境教育發(fā)展緩慢，效果欠佳，高等院校環(huán)境教育不僅沒有起到延續(xù)、強(qiáng)化的作用，反而有弱化或斷層的趨勢(shì)，那么高等院校的環(huán)境教育如何創(chuàng)新，如何改革才能保證高等院校環(huán)境教育的質(zhì)量和效果呢？本文從高等院校培養(yǎng)模式的特點(diǎn)以及高等院校受教育者群體的特點(diǎn)出發(fā)，通過研究教育模式和受教育者群體的差異，提出高等院校環(huán)境教育改革的新思路、新途徑，以期提高我國(guó)高等院校環(huán)境教育的有效性和環(huán)境教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 高等院校 環(huán)境保護(hù)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0007-02

近年來，習(xí)總書記多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)“綠水青山就是生產(chǎn)力，綠水青山就是金山銀山，寧棄金山銀山，也要綠水青山”，足見我國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人和政府對(duì)環(huán)境保護(hù)的高度重視。環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，因此，必須重視從教育抓起。利用教育手段影響下一代人的環(huán)境意識(shí)，積極引導(dǎo)他們樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀，是環(huán)境保護(hù)工程的基石。

環(huán)境教育根據(jù)受教育階段和受教育者群體的差異，可以區(qū)分為中小學(xué)環(huán)境教育和高等院校環(huán)境教育。從受教育層次的時(shí)間軸來看，環(huán)境教育應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的、不斷強(qiáng)化的過程，然而當(dāng)前我國(guó)高等院校的環(huán)境教育表現(xiàn)出弱化或斷層的勢(shì)態(tài)，長(zhǎng)期下去，后果非常嚴(yán)重。

本文首先分析我國(guó)高等院校環(huán)境教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而深入分析導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因，并結(jié)合我國(guó)高等院校的培養(yǎng)模式和受教育者群體的特點(diǎn)，提出高等院校環(huán)境教育改革的新思路、新途徑，以期提高我國(guó)高等院校環(huán)境教育的有效性和環(huán)境教育的質(zhì)量。

1.我國(guó)高等院校環(huán)境教育現(xiàn)狀

1.1總體呈現(xiàn)弱化，局部甚至斷層現(xiàn)象

環(huán)境教育是一個(gè)持續(xù)的過程，高等院校環(huán)境教育是中小學(xué)環(huán)境教育的延續(xù)，然而當(dāng)前我國(guó)高等院校的環(huán)境教育受到多方因素的影響，與中小學(xué)環(huán)境教育相比，總體呈現(xiàn)出弱化的勢(shì)頭，部分院校甚至出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，后果非常嚴(yán)重?；萁艿龋?015）以常州地區(qū)高等院校為調(diào)研對(duì)象的研究發(fā)現(xiàn)，常州12所工科院校，開設(shè)環(huán)境類課程的高校寥寥無幾，多數(shù)高校缺乏環(huán)境教育的普及，部分高校環(huán)境教育工作甚至缺失和空白，從而使環(huán)境教育僅停留在口號(hào)上。

1.2高等院校對(duì)環(huán)境教育不夠重視

高等院校有自己的發(fā)展目標(biāo)，各個(gè)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)也有自己的發(fā)展定位，是否重視環(huán)境教育似乎對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展前景沒有太大影響，因此，不管是學(xué)校層面，還是下屬學(xué)院，都沒有投入足夠精力、物力和人力去開展環(huán)境教育的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校和學(xué)院的政策是直接影響教師對(duì)環(huán)境教育研究投入精力與研究深度的重要因素。

1.3師資嚴(yán)重不足

高等院校規(guī)模龐大，單單一個(gè)學(xué)院可能就已經(jīng)超過了一個(gè)高中的規(guī)模，拿經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院來說，如果有十個(gè)專業(yè)，意味著一個(gè)年級(jí)至少有10個(gè)班，本科在校生一般包括4個(gè)年級(jí)，由此可見，高等院校大學(xué)生群體是如此龐大。高等院校除了環(huán)境學(xué)院有部分老師在本學(xué)院內(nèi)開展環(huán)境教育外，其他學(xué)院幾乎沒有環(huán)境教育方面的老師，從生師比來看，高等院校環(huán)境教育的師資嚴(yán)重不足到何等程度。這就不難解釋，高等院校的環(huán)境教育為什么會(huì)出現(xiàn)弱化或斷層的現(xiàn)象。

1.4資金嚴(yán)重缺乏

高等院校環(huán)境普及教育的資金嚴(yán)重缺乏，甚至沒有資金支持。在設(shè)有環(huán)境學(xué)院的高等院校，投入到環(huán)境教育研究的資金也非常有限，大多數(shù)資金都是投入到環(huán)境治理研究。在沒有設(shè)置環(huán)境學(xué)院的高等院校，投入到環(huán)境教育研究的資金就更加有限了。政府雖然通過財(cái)政撥款支持高等院校的運(yùn)行和發(fā)展，但沒有明確的資金是支持環(huán)境教育的，高等院校也沒有對(duì)環(huán)境教育研究給予穩(wěn)定的投入。目前，我國(guó)高等院校環(huán)境教育研究不僅沒有穩(wěn)定的資金支持，而且面臨資金嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀。

1.5教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著環(huán)境知識(shí)和環(huán)保技術(shù)的不斷發(fā)展，環(huán)境教育的教學(xué)方法應(yīng)該不斷創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該及時(shí)做出調(diào)整。當(dāng)前我國(guó)高等院校環(huán)境教育受到師資嚴(yán)重不足、資金投入嚴(yán)重短缺、學(xué)校激勵(lì)政策不足等因素的影響，導(dǎo)致教師教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，教學(xué)內(nèi)容也不能緊跟知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展及時(shí)做出調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

2.加強(qiáng)高等院校環(huán)境教育的必要性和重要性

2.1高等院校大學(xué)生遠(yuǎn)離父母開始獨(dú)立生活，是環(huán)境教育的黃金時(shí)期

現(xiàn)有調(diào)查研究普遍發(fā)現(xiàn)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)，但環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為脫節(jié)嚴(yán)重（惠杰等，2015；劉明，2015；周潤(rùn)娟等，2014）。這表明我國(guó)高等院校的大學(xué)生在中小學(xué)階段雖然接受了一定的環(huán)境教育，有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，但并沒有形成良好的環(huán)保習(xí)慣。在中小學(xué)階段，有老師們的組織，同學(xué)們的帶領(lǐng)，他們參與過一定的環(huán)保實(shí)踐，但并沒有強(qiáng)化、固化成一種習(xí)慣。在進(jìn)入高等院校后，他們遠(yuǎn)離父母開始獨(dú)立生活，在沒有老師們、家長(zhǎng)們的約束下，他們的行為開始隨意化，這個(gè)階段可以說是最關(guān)鍵的階段。如果高等院的環(huán)境教育能夠在中小學(xué)的基礎(chǔ)上加以強(qiáng)化，那么他們的環(huán)保行為就是在自我約束下自主形成的良好習(xí)慣，反之，如果高等院校的環(huán)境教育沒有強(qiáng)化，反而弱化或斷層，那么在中小學(xué)階段接受環(huán)境教育的成果都很可能付之東流。這也是為什么大學(xué)生環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為嚴(yán)重脫節(jié)的根源，因?yàn)榄h(huán)境教育在高等院校沒有得到很好的延續(xù)，沒有得到強(qiáng)化。大學(xué)生在自我不受約束的條件下，并沒有形成良好的環(huán)保習(xí)慣，這就要求在大學(xué)階段進(jìn)行更為有效的環(huán)境教育，將他們的環(huán)保意識(shí)有效地轉(zhuǎn)化成自發(fā)的環(huán)保行為習(xí)慣。因此，大學(xué)階段是環(huán)境教育的黃金階段，如果能在此階段正確引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的環(huán)保習(xí)慣，那么這種習(xí)慣不僅是自發(fā)的，而且將伴隨著大學(xué)生今后的生活。

2.2大學(xué)生是即將組建新家庭單位的主要群體，將直接影響新家庭單位的環(huán)保行為

高等院校環(huán)境教育之所以是環(huán)境教育的重中之重，原因在于大學(xué)生是剛剛開始自我獨(dú)立生活的群體，在此階段，他們的行為具有很大的隨意性，同時(shí)他們又經(jīng)受過一系列的環(huán)境教育，具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，因此，他們具有較高的可塑性，在此階段加以正確引導(dǎo)，效果顯著。大學(xué)生同時(shí)又是即將步入社會(huì)，組建新家庭的主要群體，他們的環(huán)保意識(shí)和環(huán)境價(jià)值觀將直接影響新的家庭單位的環(huán)保行為，并潛移默化地影響下一代的環(huán)保意識(shí)。

2.3大學(xué)生是企業(yè)的高級(jí)預(yù)備人才，他們的環(huán)保意識(shí)對(duì)企業(yè)未來的環(huán)保決策影響重大

不可否認(rèn)，大學(xué)生是具備較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的高級(jí)專門人才，畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，大學(xué)生是企業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的高級(jí)預(yù)備人才。企業(yè)決策層的高級(jí)人才大多數(shù)都是從優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生中選拔出來的，因此，他們的環(huán)保意識(shí)直接影響著他們的決策，尤其是與環(huán)保相關(guān)的決策。高等院校的環(huán)境教育是在大學(xué)生開始獨(dú)立生活的階段所展開的，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀具有至關(guān)重要的作用?？梢姼叩仍盒－h(huán)境教育的重要性是不言而喻的。

2.4大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主要群體，他們的環(huán)保意識(shí)決定新興企業(yè)的環(huán)保行為

環(huán)境污染主要來源于企業(yè)，而企業(yè)行為主要取決于企業(yè)家。調(diào)查顯示，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主力軍，可見大學(xué)生是未來企業(yè)家的主要群體，他們的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保知識(shí)和受教育程度在很大程度上將影響企業(yè)的環(huán)保行為和環(huán)保投入。高等院校開展有效的環(huán)境教育，不僅有助于大學(xué)生了解相關(guān)的環(huán)保知識(shí)和技術(shù)，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀，而且有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇。

3.高等院校如何結(jié)合人才培養(yǎng)模式和大學(xué)生群體特征進(jìn)行環(huán)境教育改革和創(chuàng)新

3.1環(huán)境教育模式

中小學(xué)按年級(jí)、按班級(jí)排課的教育模式，決定了中小學(xué)環(huán)境教育的模式主要是統(tǒng)一安排，集中學(xué)習(xí)，這樣的方式有利于環(huán)境教育的全面展開，覆蓋面廣。高等院校的環(huán)境教育不可能像中小學(xué)那樣，所有專業(yè)、所有年級(jí)一周排一次課，進(jìn)行全面定期教育。高等院校以修滿學(xué)分作為順利畢業(yè)的條件。結(jié)合高等院校自由選課獲取課程學(xué)分學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，高等院校同樣可以設(shè)置環(huán)境教育的學(xué)分，而且應(yīng)該像體育、英語一樣設(shè)置成必須要達(dá)到的學(xué)分，而不是以選修課的形式出現(xiàn)。就像體育可以選乒乓球、羽毛球等一樣，環(huán)境教育的學(xué)分可以通過選修環(huán)境教育相關(guān)課程獲得，如環(huán)境教育、綠色建筑等，還可以通過環(huán)保社團(tuán)的環(huán)保實(shí)踐獲得，如參加10次以上環(huán)保社團(tuán)組織的推廣宣傳、實(shí)踐活動(dòng)即可獲得幾個(gè)學(xué)分。

3.2環(huán)境教育內(nèi)容

高等院校環(huán)境教育的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的知識(shí)需求展開。中小學(xué)統(tǒng)一教材、統(tǒng)一課程的學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定了中小學(xué)的環(huán)境教育同樣是統(tǒng)一集中的模式，而大學(xué)生是高級(jí)專門人才，有自己的專屬研究領(lǐng)域，畢業(yè)后即將進(jìn)入不同的行業(yè)開展工作，他們對(duì)行業(yè)所涉及的環(huán)保知識(shí)有非常強(qiáng)烈的需求，因此，高等院校的環(huán)境教育可以結(jié)合未來工作所屬行業(yè)展開。大學(xué)生是即將步入社會(huì)的主要群體，他們面臨著擇業(yè)、購房等與之密切相關(guān)的問題，因此，他們對(duì)綠色出行、綠色住宅、綠色食品等方面的環(huán)保知識(shí)同樣十分渴求。高等院校環(huán)境教育的內(nèi)容應(yīng)該在中小學(xué)環(huán)境教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。結(jié)合大學(xué)生的知識(shí)需求而展開的環(huán)境教育將是非常有效的。

4.高等院校環(huán)境教育實(shí)施途徑

高等院校環(huán)境教育作為中小學(xué)環(huán)境教育的接力者，應(yīng)該在中小學(xué)環(huán)境教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合高等院校的人才培養(yǎng)模式和大學(xué)生群體的特點(diǎn)提出新的思路和途徑。具體建議如下：

4.1環(huán)境教育模式

高等院?？梢栽谂囵B(yǎng)方案中設(shè)置環(huán)境教育學(xué)分，大概1～2個(gè)學(xué)分。獲得學(xué)分的方式可以是選修環(huán)境教育類課程、參與環(huán)保社團(tuán)的實(shí)踐、或?qū)W校組織的校企合作實(shí)踐。

4.2環(huán)境教育教學(xué)方式

環(huán)境教育的方式可以采用以下幾種：課程教學(xué)、講座、案例學(xué)習(xí)討論、環(huán)保企業(yè)展示等。其中以課程教學(xué)為主，其他方式為輔。 4.3環(huán)境教育課程內(nèi)容

課程設(shè)置可以參考：環(huán)境教育通識(shí)課、綠色建筑、能源行業(yè)環(huán)境教育、農(nóng)副產(chǎn)品行業(yè)環(huán)境教育等。

高等院校環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)需求，講解不同行業(yè)涉及的環(huán)保知識(shí)。大學(xué)生的專業(yè)選擇決定了未來就業(yè)的行業(yè)，結(jié)合未來就業(yè)的行業(yè)，傳授講解與企業(yè)相關(guān)的環(huán)境知識(shí)，不僅可以滿足大學(xué)生的知識(shí)需求，豐富大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且可以大大提高環(huán)境教育的質(zhì)量。

高等院校環(huán)境教育還可以結(jié)合大學(xué)生的生活需求，講解綠色建筑環(huán)保知識(shí)。大學(xué)生是即將組建新家庭的主要群體，是未來住宅消費(fèi)的剛需群體，他們對(duì)綠色建筑的知識(shí)有很大的需求，開設(shè)綠色建筑課程不僅有助于開展環(huán)境教育，而且有助于大學(xué)生了解建筑與人體健康及舒適度，建筑使用中的節(jié)能效應(yīng)，從而了解綠色住宅的價(jià)值，真正從日常生活中節(jié)約資源、踐行環(huán)保。

4.4支持、利用環(huán)保社團(tuán)

社團(tuán)是高等院校最突出的特色之一，近年來，高校環(huán)保社團(tuán)更是如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，這是大學(xué)生環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)的具體表現(xiàn)。社團(tuán)在高等院校大學(xué)生群體中具有重要的影響力和號(hào)召力，高校環(huán)境教育應(yīng)與環(huán)保社團(tuán)聯(lián)合起來，一方面給予專業(yè)性的環(huán)境教育，一方面給予一定的資金支持，從而充分利用環(huán)保社團(tuán)的影響力進(jìn)行宣傳和教育。

4.5環(huán)境教育講座

講座可以參考介紹先進(jìn)環(huán)保技術(shù)，最新的環(huán)保動(dòng)態(tài)，以及當(dāng)前面臨的突出的環(huán)境問題。大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主力軍，介紹先進(jìn)的環(huán)保技術(shù)，不僅進(jìn)行了有效的環(huán)境教育，而且有助于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生優(yōu)選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生是極具創(chuàng)新精神的群體，介紹尚未解決的環(huán)境問題和當(dāng)前研究的現(xiàn)狀，在進(jìn)行環(huán)境教育的同時(shí)，有助于激發(fā)大學(xué)生去解決問題的熱情。

4.6環(huán)境教育案例討論

案例討論可以參考利用上市公司的真實(shí)事例展開討論。如以某上市公司環(huán)境污染為案例，對(duì)案例的深入展開與討論，不僅宣傳了相關(guān)行業(yè)的環(huán)保知識(shí)，而且可以了解當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，及違規(guī)的經(jīng)濟(jì)后果。

4.7加強(qiáng)校企合作

通過與企業(yè)合作，參觀廢棄資源循環(huán)利用企業(yè)，如格林美等，讓大學(xué)生充分了解廢棄資源循環(huán)利用的價(jià)值。通過展示變廢為寶的過程，加大宣傳電子廢棄物回收桶的環(huán)保價(jià)值，調(diào)動(dòng)大學(xué)生將廢棄物進(jìn)行源頭分類的積極性，自覺將電子廢棄物投入電子廢棄物回收桶內(nèi)，履行環(huán)保責(zé)任。通過合作，企業(yè)可以增強(qiáng)知名度，并吸引優(yōu)秀人才，高等院校則進(jìn)行了非常有意義的環(huán)境教育。

4.8環(huán)保宣傳

高等院校食堂貼出的“不剩飯、不剩菜”的宣傳語，從橫幅到每張餐桌，都有醒目的提示，效果非常好。環(huán)境教育同樣也可以通過環(huán)保宣傳標(biāo)語進(jìn)行宣傳，如食堂、寢室、超市等都是很好的宣傳地點(diǎn)。

5.結(jié)論

環(huán)境教育是環(huán)境保護(hù)工程的重要基石，而高等院校環(huán)境教育則是環(huán)境教育的黃金階段和沖刺階段。高等院校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、結(jié)合大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)需求展開充分必要的環(huán)境教育和環(huán)境教育實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡克凱，工學(xué)學(xué)士，高級(jí)建筑師，主要研究方向?yàn)榫G色建筑。

劉慧玲，管理學(xué)博士，講師，主要研究方向?yàn)槠髽I(yè)社會(huì)責(zé)任。

張鈺涵，本科生，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生環(huán)保實(shí)踐。