陳勇強(qiáng)

人類社會(huì)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史。隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為一項(xiàng)非常重要的課題。

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)新興趣

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)指的是課堂上在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的因果及其內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律。我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》揭題后，我讓學(xué)生據(jù)題發(fā)文，甲生問(wèn)：“‘天堂是什么意思？”乙生問(wèn)：“鳥(niǎo)的天堂是什么樣的？”丙生問(wèn)：“為什么稱它為鳥(niǎo)的天堂？”我又啟發(fā)學(xué)生：能否據(jù)此發(fā)現(xiàn)提問(wèn)題的一般方法？學(xué)生思考后回答：提問(wèn)就是問(wèn)“是什么”“為什么”“怎么樣”的問(wèn)題。我即要求學(xué)生用這方法自己去文中探索、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生興趣盎然，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。在隨后的分段教學(xué)中，我讓學(xué)生依據(jù)已掌握的分段方法討論課文分段。小組議論結(jié)束以后，學(xué)生匯報(bào)：“我們發(fā)現(xiàn)這篇文章寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的景物，因此文章可分兩段?！薄拔覀兘M認(rèn)為一至四自然段可以為一段，因?yàn)檫@部分是作者對(duì)時(shí)、地、人、事作簡(jiǎn)要交代，所以課文可分為三段?！薄谶@篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住“導(dǎo)”不放，注重對(duì)學(xué)生的“引”。這樣不僅確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

懷疑是打開(kāi)創(chuàng)新大門(mén)的鑰匙。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，“順其童心，投其所好”，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。如《烏鴉喝水》一文中聰明的烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里，使里面不多的水升高，喝到了水。學(xué)完課文后，可設(shè)問(wèn)：“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”請(qǐng)小朋友給烏鴉想個(gè)好辦法。有的同學(xué)說(shuō)：“用石頭把瓶磕破了烏鴉就喝到水了?！蔽覇?wèn)：“烏鴉把瓶碰碎后，水會(huì)流出來(lái)，本來(lái)不多的水就更少了，烏鴉能不能解渴??？”又有同學(xué)說(shuō)：“把瓶慢慢地推倒，然后小心地用嘴接住喝，像吸奶瓶一樣?！蔽屹澰S地說(shuō)：“你的辦法不錯(cuò)，有沒(méi)有更妙的？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“烏鴉可以撿一根吸管來(lái)。”我給了他一個(gè)大拇指，說(shuō)：“如果附近有吸管的話，這的確是省力省事，最棒的辦法了！”還有的說(shuō)：“烏鴉可以采根粗的蔥來(lái)吸?！蔽殷@喜地說(shuō)：“這個(gè)辦法真妙！蔥中間是空的，是天然的吸管！你真聰明?！弊詈罂偨Y(jié)：“剛才小朋友想出了許許多多的辦法，老師想你們?nèi)绻龅绞裁措y題都會(huì)迎刃而解，因?yàn)槟銈兌际菒?ài)動(dòng)腦筋的好孩子。”

三、引發(fā)求異，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

求異是創(chuàng)新的火花。要?jiǎng)?chuàng)新就需要一些非常規(guī)的思維，而這些非常規(guī)就是求異。在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難積極探索的同時(shí)，我們還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生大膽求異，積極進(jìn)行思維發(fā)散，敢于向書(shū)本和現(xiàn)成答案發(fā)難，敢于向同學(xué)、向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。多問(wèn)“真是如此嗎？”“只是如此嗎？”并去積極探索。對(duì)學(xué)生即使不恰當(dāng)?shù)鸟g問(wèn)、發(fā)難和新解，師生不能嘲諷，對(duì)其膽量意識(shí)和精神要給予充分肯定，熱情鼓勵(lì)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神有著極其重要的意義。如我在教《撈鐵?！窌r(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了懷丙和尚所使用的方法后，我讓他們想想：如果讓你去撈，你會(huì)怎樣做？有一個(gè)學(xué)生思考后回答：“如果我去撈，我會(huì)再加兩只船，撈的時(shí)候，把沙鏟到空船里，這樣河里就不會(huì)增加泥沙了?！倍嗝纯少F的環(huán)保意識(shí)，你能說(shuō)這不是創(chuàng)新的火花在閃爍嗎？我當(dāng)即肯定了他的想法，并鼓勵(lì)同學(xué)們都向他學(xué)習(xí)。

四、啟發(fā)想象，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！眲?chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面是想象能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽覀冎?，小學(xué)生是最富于想象的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)有情有景的課文時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，讓學(xué)生邊學(xué)課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。這樣既用圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。另外，對(duì)課文中有些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，但有著豐富內(nèi)涵的句、段，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行擴(kuò)展性想象。這樣既可以使學(xué)生更深刻地理解課文，同時(shí)又可以激活學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，憑借教材的想象因素，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于想象王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其意義是非常重大的，效果也是十分明顯的。

責(zé)任編輯 邱 麗