才紅梅

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的程度也越來(lái)越重視，我國(guó)教育的相關(guān)制度也隨著綜合國(guó)力的增長(zhǎng)而不斷變革，特別是對(duì)于我國(guó)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我國(guó)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對(duì)于小學(xué)的教育關(guān)注度越來(lái)越高。在現(xiàn)代新課程的大趨勢(shì)下，如何能夠有效加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力，對(duì)于小學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。本文重點(diǎn)對(duì)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的策略進(jìn)行的深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 科學(xué)探究 教學(xué)思維 能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0018-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師對(duì)小學(xué)的教學(xué)只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行機(jī)械性的講解，要求學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和掌握，而在此過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自身?xiàng)l件不同，也就造成實(shí)際教學(xué)的過(guò)程并不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，如果其中有些學(xué)生的自身?xiàng)l件沒(méi)那么強(qiáng)，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種抵抗心理，逐漸的會(huì)對(duì)此門功課失去信心。在現(xiàn)在新課程改革的情況下，小學(xué)教學(xué)得到了改革的土壤，通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力策略的加強(qiáng)，就能夠?qū)πW(xué)教學(xué)方法進(jìn)行有效的完善及優(yōu)化，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以將一些有效的方法進(jìn)行應(yīng)用。

一、加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的策略研究

1.在無(wú)疑處進(jìn)行懸念設(shè)置，提高學(xué)生思維活躍度

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于任何沒(méi)有接觸過(guò)的事物都非常好奇，而對(duì)于教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師提出相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的活性性，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，就會(huì)全身心的投入到解決問(wèn)題中，這樣學(xué)生自身的思維就能夠充分的活躍起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生自身的理解有所差異，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不同的理解，而爭(zhēng)議也就存在，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，所有的爭(zhēng)議都能夠有效的得到解決，那就證明整個(gè)的教學(xué)過(guò)程是成功的。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生能夠進(jìn)入教師的教學(xué)場(chǎng)景中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并進(jìn)而思考解決問(wèn)題的方法，這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維的活躍度。

2. 通過(guò)游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生思維能夠趣起來(lái)

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡相對(duì)較小，自身的心理成長(zhǎng)并不成熟，小學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)、好奇、愛(ài)玩，并不能將自己的注意力長(zhǎng)時(shí)間放在同一件事物上，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就需要將有效的的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升及學(xué)習(xí)注意力的吸引。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上應(yīng)用游戲化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠以小學(xué)生的心理為出發(fā)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行思維。例如，教師在進(jìn)行“形狀”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以將不同的形狀標(biāo)記成不同的顏色，并在不同的形狀上寫上不同的數(shù)字，讓學(xué)生按照一定的游戲規(guī)則進(jìn)行不同形狀的選擇，這樣就能夠有效的提高學(xué)生參與的積極性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自己思維的活躍。

3.在常式處運(yùn)用遷移，讓學(xué)生思維能夠變起來(lái)

對(duì)于小學(xué)教材的編程來(lái)說(shuō)，所選擇的編排順序也要有一定的選擇，要保證編排的內(nèi)容能夠與其他學(xué)科進(jìn)行緊密的聯(lián)系，同時(shí)還需要對(duì)同一個(gè)單元中部分內(nèi)容之間的聯(lián)系進(jìn)行特別的注意。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行一定的了解，并運(yùn)用學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)科中感興趣的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有開(kāi)闊的思維，具有活躍的思維。這樣就能夠保證學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠一直保持思維的活躍，同時(shí)還能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的整理。

4.在停滯處挑起疑問(wèn)，讓學(xué)生思維能夠動(dòng)起來(lái)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，只有相互之間的討論才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散及活躍，而對(duì)于教學(xué)中所需要討論的問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)，教師要能夠進(jìn)行梯度的設(shè)計(jì)，通過(guò)層層遞進(jìn)的關(guān)系進(jìn)行問(wèn)題的提出，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，最終確定一個(gè)答案，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為活躍的課堂氛圍。例如在進(jìn)行《點(diǎn)亮小燈泡》的教學(xué)中，可以從提出問(wèn)題開(kāi)始，即：點(diǎn)亮小燈泡需要什么材料？這樣學(xué)生就能夠根據(jù)實(shí)際所見(jiàn)進(jìn)行討論，并最終得出他們的答案。

5. 在通達(dá)處促發(fā)體驗(yàn)，讓學(xué)生思維樂(lè)起來(lái)

在實(shí)際的通達(dá)處，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行相應(yīng)的探討，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維的開(kāi)發(fā)，例如，在進(jìn)行《晴天、雨天和陰天》的課程教學(xué)中，教師可以進(jìn)行謎語(yǔ)的設(shè)計(jì)，謎語(yǔ)可以穿插在教學(xué)過(guò)程中，“千條線、萬(wàn)條線，落到水里卻不見(jiàn)。打一個(gè)自然現(xiàn)象”。通過(guò)謎語(yǔ)的的設(shè)計(jì)，就能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行深入的理解學(xué)習(xí)，這樣也能夠保證學(xué)生的思維在快樂(lè)的時(shí)候進(jìn)行最大限度的發(fā)揮。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練，要能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行重視，不能只停留在形式上。有效的探究過(guò)程一定對(duì)“發(fā)展思維”這個(gè)核心目標(biāo)非常重視，只有做到“探究與思維同行”才能夠?qū)崿F(xiàn)用思維的發(fā)展檢驗(yàn)學(xué)生的探究行為。

參考文獻(xiàn)：

[1] 符美權(quán).基于新課程的中學(xué)物理開(kāi)放性教學(xué)模式探索[J].2014，11（06）：145-147.

[2] 關(guān)文信，畢鳳祥.新課程理念與初中物理課程教學(xué)實(shí)施[J].2014，10（09）：236-239.

[3] 婁永關(guān).淺談物理教學(xué)中的比喻和類比的運(yùn)用[J].中學(xué)物理，2012，22（02）：113-114.

[4] 孫志剛.加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力[J].創(chuàng)新教育，2015，11（05）：125-129.