才紅梅

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育的程度也越來越重視，我國教育的相關制度也隨著綜合國力的增長而不斷變革，特別是對于我國中小學生來說，我國相關教育機構對于小學的教育關注度越來越高。在現(xiàn)代新課程的大趨勢下，如何能夠有效加強小學科學探究教學訓練學生思維能力，對于小學課程的學習具有非常重要的意義。本文重點對小學科學探究教學訓練學生思維能力的策略進行的深入研究。

【關鍵詞】小學 科學探究 教學思維 能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0018-02

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教師對小學的教學只是簡單的進行機械性的講解，要求學生能夠在較短的時間內對教師所講解的內容進行有效的學習和掌握，而在此過程中，因為每個學生自身條件不同，也就造成實際教學的過程并不能滿足每個學生的學習要求，如果其中有些學生的自身條件沒那么強，就會對所學知識產生一種抵抗心理，逐漸的會對此門功課失去信心。在現(xiàn)在新課程改革的情況下，小學教學得到了改革的土壤，通過對小學科學探究教學訓練學生思維能力策略的加強，就能夠對小學教學方法進行有效的完善及優(yōu)化，教師在進行教學的過程中可以將一些有效的方法進行應用。

一、加強小學科學探究教學訓練學生思維能力的策略研究

1.在無疑處進行懸念設置，提高學生思維活躍度

對于小學生來說，其對于任何沒有接觸過的事物都非常好奇，而對于教師在實際的教學過程來說，當老師提出相應的問題時，就能夠實現(xiàn)學生思維的活性性，有效的調動了學生的思維積極性，對于學生來說，當遇到問題時，就會全身心的投入到解決問題中，這樣學生自身的思維就能夠充分的活躍起來。在實際的教學過程中，每個學生自身的理解有所差異，這就會造成學生對于所學知識產生不同的理解，而爭議也就存在，當課堂教學結束時，所有的爭議都能夠有效的得到解決，那就證明整個的教學過程是成功的。教師在進行教學過程中，需要學生能夠進入教師的教學場景中，要對學生進行引導，使其能夠有效的發(fā)現(xiàn)問題所在，并進而思考解決問題的方法，這樣才能夠有效實現(xiàn)學生自身思維的活躍度。

2. 通過游戲提升學生學習的興趣，讓學生思維能夠趣起來

對于小學教學來說，學生的學習年齡相對較小，自身的心理成長并不成熟，小學生普遍存在的特點就是活潑好動、好奇、愛玩，并不能將自己的注意力長時間放在同一件事物上，所以，教師在進行教學的過程中，就需要將有效的的教學方法進行應用，進而實現(xiàn)對學生學習興趣的提升及學習注意力的吸引。在實際的教學過程中，教師可以在課堂上應用游戲化教學方法進行教學，這樣就能夠以小學生的心理為出發(fā)點實現(xiàn)對學生學習熱情的激發(fā)，實現(xiàn)學生能夠主動的進行思維。例如，教師在進行“形狀”知識點的講解時，教師可以將不同的形狀標記成不同的顏色，并在不同的形狀上寫上不同的數(shù)字，讓學生按照一定的游戲規(guī)則進行不同形狀的選擇，這樣就能夠有效的提高學生參與的積極性，有效提高了學生的學習興趣，同時也能夠實現(xiàn)學生自己思維的活躍。

3.在常式處運用遷移，讓學生思維能夠變起來

對于小學教材的編程來說，所選擇的編排順序也要有一定的選擇，要保證編排的內容能夠與其他學科進行緊密的聯(lián)系，同時還需要對同一個單元中部分內容之間的聯(lián)系進行特別的注意。教師在進行教學的過程中，需要對各個學科都進行一定的了解，并運用學生對每個學科中感興趣的知識點，進行互動教學，這樣就能夠實現(xiàn)學生在學習過程中能夠有開闊的思維，具有活躍的思維。這樣就能夠保證學生在實際的課堂學習過程中能夠一直保持思維的活躍，同時還能夠對所學知識進行統(tǒng)一的整理。

4.在停滯處挑起疑問，讓學生思維能夠動起來

在實際的教學過程中，需要學生能夠對所學知識點進行討論，只有相互之間的討論才能夠實現(xiàn)學生思維的發(fā)散及活躍，而對于教學中所需要討論的問題及知識點，教師要能夠進行梯度的設計，通過層層遞進的關系進行問題的提出，并讓學生進行討論，最終確定一個答案，為學生營造一個較為活躍的課堂氛圍。例如在進行《點亮小燈泡》的教學中，可以從提出問題開始，即：點亮小燈泡需要什么材料？這樣學生就能夠根據(jù)實際所見進行討論，并最終得出他們的答案。

5. 在通達處促發(fā)體驗，讓學生思維樂起來

在實際的通達處，可以對學生進行分組，并進行相應的探討，這樣能夠促進學生進行思維的開發(fā)，例如，在進行《晴天、雨天和陰天》的課程教學中，教師可以進行謎語的設計，謎語可以穿插在教學過程中，“千條線、萬條線，落到水里卻不見。打一個自然現(xiàn)象”。通過謎語的的設計，就能夠充分提高學生的學習興趣，并對所學知識能夠進行深入的理解學習，這樣也能夠保證學生的思維在快樂的時候進行最大限度的發(fā)揮。

二、結束語

綜上所述，對小學科學探究教學訓練，要能夠對學生的動手能力進行重視，不能只停留在形式上。有效的探究過程一定對“發(fā)展思維”這個核心目標非常重視，只有做到“探究與思維同行”才能夠實現(xiàn)用思維的發(fā)展檢驗學生的探究行為。

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