王海彬

摘 要：當(dāng)前，信息化素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，在初中階段，信息技術(shù)課程的價值尤為突出。為了更好地培養(yǎng)初中生的信息化素養(yǎng)，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，建議從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂授課形式、注重課后實踐等方面加強計算機教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息化素養(yǎng)；教學(xué)有效性

信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的主要載體，但是由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思維的影響，部分學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，學(xué)時安排的相對較少，課外也沒有安排拓展訓(xùn)練活動，限制了學(xué)生信息技術(shù)能力的有效培養(yǎng)。因此，初中信息技術(shù)課程的教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，豐富課堂授課形式與方法，激發(fā)初中生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主性，確保信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣

基于初中生的學(xué)齡特征，他們的好奇心比較強，活潑、好動、貪玩也是他們的主要特征，而且個人的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度容易受到個人學(xué)習(xí)興趣的影響[1]。因此，初中信息技術(shù)課程的教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，一定要基于初中生的學(xué)齡特征和個性特征，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處自發(fā)地去學(xué)習(xí)。首先，教師要在教學(xué)過程中多使用趣味化的教學(xué)語言，多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，使學(xué)生逐漸喜歡上這種授課風(fēng)格。其次，教師在授課時要堅持以學(xué)生為中心，減少使用灌輸性、示范性的教學(xué)方式，增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)將會事半功倍。最后，教師要給予學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行消化和吸收，或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。這樣能夠有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。例如，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生自己在業(yè)余時間聽聽音樂，或者玩一會益智游戲放松下。這樣既可以使學(xué)生從枯燥、乏味的理論知識學(xué)習(xí)中解脫出來，又可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且能夠培養(yǎng)其自主實踐能力。

二、豐富信息技術(shù)課程的授課形式

課堂教學(xué)的有效性，不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)，還與教師的課堂授課形式緊密相連。良好的授課形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[2]。因此，教師要特別注重授課形式的選擇。要多創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境和組織豐富多彩的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。初中信息技術(shù)課程的授課在授課形式上，既可以采取傳統(tǒng)演示法、多媒體教學(xué)法，也可以結(jié)合初中生的學(xué)齡特征，采取游戲教學(xué)、成果展示、互動談?wù)摰榷喾N授課形式，進(jìn)而將學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體性和學(xué)習(xí)潛力有效激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。例如，在教“計算機硬件”一課時，為了讓相關(guān)理論知識變得更加形象、生動和有趣，授課教師可以制作一個3D動畫，將計算機主機箱模型中的各種硬件一一拆開進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過模擬現(xiàn)實的方式，將數(shù)據(jù)傳導(dǎo)機制用動畫的形式展現(xiàn)出來。如此一來，課堂教學(xué)氛圍會變得相對輕松和有趣，知識點也便于學(xué)生理解和記憶，教學(xué)效果更佳。

三、加強課內(nèi)教學(xué)與課后實踐的有效銜接

信息技術(shù)課程的知識面涉及非常廣，應(yīng)用性、實踐性非常強，而初中生只能接觸到基礎(chǔ)知識層面和簡單應(yīng)用層面的知識，課程教學(xué)目標(biāo)也重在實踐與應(yīng)用。因此，教師在授課過程中，不能完全依賴于教材，還必須重視課程內(nèi)容的延伸，將課程教學(xué)與學(xué)生的計算機應(yīng)用需求有機結(jié)合起來，以需求拓展教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和實踐的能力，不斷增強教學(xué)的有效性。同時，如果單純進(jìn)行信息技術(shù)課程的理論知識教學(xué)，會具有一定的枯燥性，實際上初中信息技術(shù)課的很多內(nèi)容都與實際生活聯(lián)系在一起的。針對這一情況，教師可以將理論知識還原到初中生的現(xiàn)實生活中。在日常教學(xué)時，注重引入生活中的案例來進(jìn)行講解，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和動手實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“Word文檔格式排版”一課時，教師就可以結(jié)合“黑板報”這一學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的形式開展實踐活動，讓學(xué)生對教師提前制作好的“黑板報”文檔中不同板塊的內(nèi)容設(shè)置不同的字體、段落格式和顏色，對標(biāo)題進(jìn)行各種藝術(shù)字設(shè)計等，讓學(xué)生在動手實踐中逐步增強對信息技術(shù)的理解能力和實踐能力，加快學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總之，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師在教學(xué)實踐中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂授課的內(nèi)容與形式，加強課內(nèi)教學(xué)與課后實踐的有效銜接，注重學(xué)生知識應(yīng)用和動手實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷霞.初中信息技術(shù)課程的有效教學(xué)方法探討[J].考試周刊，2013（42）：117.

[2]胡 娟.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2012（5）：74.

（作者單位：湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）