肖俊超

作為班主任工作的一個(gè)重要的平臺(tái)——主題班會(huì)課經(jīng)常要開，怎樣安排好每一次的主題班會(huì)，如何選好主題，每一次的主題班會(huì)能否有所聯(lián)系，一學(xué)期的主題班會(huì)應(yīng)否圍繞著一定的主軸開展，這些問(wèn)題都很值得教育者細(xì)細(xì)思量。

一、中學(xué)生心理導(dǎo)向的必要性

1. 青春期的不穩(wěn)定性與矛盾心理

中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，當(dāng)然，由初中到高中這個(gè)六年的過(guò)程，是由不成熟到成熟發(fā)展的過(guò)渡中，其間所存在的差異性及可變性的肯定的，總的來(lái)說(shuō)是由不穩(wěn)定走向穩(wěn)定。這階段，他們?cè)诮?jīng)歷著青春期生理的巨變，容易產(chǎn)生心理種種問(wèn)題。自我意識(shí)隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，更關(guān)注自己的內(nèi)心世界，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)。但他們更多會(huì)處于迷惘而矛盾的情緒糾結(jié)中：大多數(shù)中學(xué)生在心理上感覺已經(jīng)是成年人了，可是現(xiàn)實(shí)中還處于半成熟狀態(tài)；在心理上多數(shù)中學(xué)生已經(jīng)斷乳，可是在精神上依然有依賴思想；心理上時(shí)而開放時(shí)而閉塞；生活中有時(shí)可以獲得成就感，有時(shí)卻會(huì)產(chǎn)生挫折感等等。這些身心發(fā)展的特點(diǎn)，使得中學(xué)生的心理狀態(tài)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性和沖突性。

2. 社會(huì)及家庭問(wèn)題的復(fù)雜化

一定的社會(huì)文化背景，如風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀等，影響著學(xué)生的理想、信念、世界觀、需要、動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度等心理品質(zhì)。有的文化是健康的，有些則是不健康的。社會(huì)意識(shí)形態(tài)又是通過(guò)社會(huì)信息作為媒介傳給中學(xué)生，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、電視、書籍、電影、廣播等。健康的社會(huì)信息，有助于中學(xué)生心理健康發(fā)展，而不健康的腐朽沒落的社會(huì)信息，則會(huì)造成種種危害。

社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)風(fēng)氣可以通過(guò)家庭、同伴、傳媒、流行等途徑影響其心理健康。不良風(fēng)氣，會(huì)使一些中學(xué)生的心理受到了扭曲，難以形成正確的人生觀、世界觀。

處于不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境的學(xué)生，其心理健康狀況也不盡相同。城鄉(xiāng)差異、人口密度、環(huán)境污染、噪音等周圍環(huán)境與人的生存密切相關(guān)的因素，對(duì)人的心理健康狀況都存在明顯影響。如住房單元化，同鄰居伙伴的交往就會(huì)減少，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。

我國(guó)進(jìn)入改革開放的快車道，社會(huì)日新月異，城市化不斷加強(qiáng)。過(guò)量信息、擁擠成為常態(tài)。中學(xué)生是社會(huì)上最活躍、最敏感的群體，他們常常最先敏銳地感覺到社會(huì)的種種變化和沖擊，又由于中學(xué)生的人格和價(jià)值觀尚未定型，生理和心理在迅速變化，處于成熟與不成熟之間，社會(huì)的變化與沖突在他們心靈中引起的波瀾也最為明顯、最為強(qiáng)烈和動(dòng)蕩。他們既歡迎各種新變化，又對(duì)某些變化感到迷惘、難以適應(yīng)，容易產(chǎn)生心理緊張，出現(xiàn)心理健康方面的問(wèn)題

家庭方面，受家庭經(jīng)濟(jì)地位、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍和家長(zhǎng)的教育方式的影響，對(duì)成長(zhǎng)中的中學(xué)生影響直接而重大。如家庭貧困、父母離異則易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，久而久之則形成孤僻性格，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神。獨(dú)生子女在父母的溺愛下，自主能力較差，與同學(xué)相處時(shí)較少顧及他人的感受，在被別人所疏遠(yuǎn)后易產(chǎn)生了陰暗的心理。而家庭充滿冷淡、暴力、爭(zhēng)吵，孩子的身心必然受創(chuàng)，也易形成有缺陷的個(gè)性。

二、中學(xué)生心理導(dǎo)向的幾個(gè)注意點(diǎn)

（一）明確心理導(dǎo)向的基本問(wèn)題

心理導(dǎo)向的基本問(wèn)題應(yīng)是傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的人生觀、道德觀等問(wèn)題。班主任首先需對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題的共性及個(gè)性作出確認(rèn)，如學(xué)生存在好奇、好勝、片面的虛榮心理，精神文化生活的不滿心理，不成熟的戀愛心理，性神秘和性沖動(dòng)心理，貶低自己的自卑心理，是非曲直的模糊心理。設(shè)計(jì)好班會(huì)的主題，如中學(xué)生攀比心理的正確引導(dǎo)、中學(xué)生早戀叛逆心理的正確引導(dǎo)、中學(xué)生自卑心理的正確引導(dǎo)、對(duì)中學(xué)生挫折心理的正確引導(dǎo)。

（二）找準(zhǔn)心理導(dǎo)向典例所對(duì)應(yīng)的審美概念

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在許多的案例可供主題班會(huì)利用，關(guān)健是要對(duì)每一案例落實(shí)其反映出的審美概念，并將其作為心理導(dǎo)向的要點(diǎn)。例如有這樣一個(gè)故事，丈夫拋棄了妻子及一個(gè)三四歲的女兒，但做母親沒有對(duì)女兒說(shuō)明真相?？偸钦f(shuō)，你爸爸去很遠(yuǎn)的地方出差去了。美麗的謊言持續(xù)到女兒以優(yōu)異的成績(jī)考上了一所名牌大學(xué)。女兒明白真相后，不僅被深深地感動(dòng)，更從這種偉大的母愛中汲取到豐富的人類所傳承的精神財(cái)富和營(yíng)養(yǎng)，讓她懂得什么是善良，寬容，理解，讓她遠(yuǎn)離仇恨，狹隘，偏激和怨天尤人的消極心態(tài)和不良情感。而班主任教師在主題班會(huì)上用此事例所導(dǎo)引的審美概念就是“善良”、“寬容”等。而對(duì)于現(xiàn)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)“熱炒”事件，更需要在班會(huì)課上對(duì)學(xué)生做好心理導(dǎo)向。如網(wǎng)上熱炒的“女兒狀告父親”的鬧劇等，對(duì)于事件的是與非，須得對(duì)學(xué)生有個(gè)比較客觀的符合一定審美規(guī)范的心理引導(dǎo)，才能構(gòu)建起學(xué)生稚嫩心靈所需要的健康心理。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中健全心理品質(zhì)

心理導(dǎo)向的主題班會(huì)應(yīng)能提供一套既讓他們感興趣又富有成效的訓(xùn)練模式，在“導(dǎo)向”的引導(dǎo)下，學(xué)生們將接受系統(tǒng)的心理素質(zhì)訓(xùn)練，主要包括四大板塊：自我意識(shí)的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練、人際交往的訓(xùn)練、價(jià)值觀的訓(xùn)練。這四大板塊從自我意識(shí)、自尊、自信心、學(xué)習(xí)策略、記憶、思維、情緒、情感、人際交往到價(jià)值觀等，構(gòu)成了良好心理素質(zhì)訓(xùn)練的整體，從而達(dá)到健全心理品質(zhì)效果。從這四大板塊中我們也很容易了解到，系統(tǒng)的心理素質(zhì)訓(xùn)練，幾乎就是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活要學(xué)習(xí)的全部。

開好主題班會(huì)，一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì)，開好主題班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)向好的大環(huán)境。心理導(dǎo)向的教育模式應(yīng)是一種誘導(dǎo)式的教育，應(yīng)宜于開展師生互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，會(huì)把學(xué)生置身于一種心理情景中，教師更易于與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。如采用了討論、交流、傾述、心理測(cè)試、心理訓(xùn)練的方法。利用幽默、小品、故事這些具有很強(qiáng)的藝術(shù)性樣式，更能使學(xué)生在輕輕松松氛圍中接受積極的心理暗示。從這些設(shè)計(jì)中將學(xué)生健康心理的導(dǎo)引落到實(shí)處。

責(zé)任編輯 邱 麗