陳獻(xiàn)

教育是從外部的德、智、體教育內(nèi)化為學(xué)生自我教育的過程，其目的就在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我教育能力，教育是以培養(yǎng)人和發(fā)展人為宗旨的。自2014年黃江育英初級中學(xué)的德育一直圍繞加強(qiáng)“自主管理”這一育人目標(biāo)來展開工作，積極探索立德樹人的有效途徑；實(shí)施以“養(yǎng)成教育”為先導(dǎo)，以“自主管理”為重點(diǎn)的德育管理指向，開展了一系列的育人活動，挖掘了學(xué)生的潛能，明確了學(xué)生的責(zé)任目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，學(xué)校已建立起一個成熟的德育管理體系，打造出有育英特色德育模式。

一、強(qiáng)化“行為養(yǎng)成”，夯實(shí)習(xí)慣基礎(chǔ)

1. 建章立制，促行為規(guī)范。初中生所處的年齡段，容易沖動、辨別是非能力差、易受不良外因干擾。政教處特制定了《育英初級中學(xué)八項(xiàng)規(guī)定》、《育英初級中學(xué)六項(xiàng)禁令》、《育英初級中學(xué)一日常規(guī)順口溜》、《育英初級中學(xué)食堂就餐“二十四”字要求》、《黃江育英初級中學(xué)學(xué)生家長協(xié)議書》、《育英初級中學(xué)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》等制度性文件，給學(xué)生提供了操行評定的尺度。讓每個學(xué)生在一定的準(zhǔn)則下自覺地約束自己的言行，朝著符合班級利益和教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

2. 文明禮儀，促品行內(nèi)化。幾年來，我校堅持德育管理為首，把行為養(yǎng)成作為第一要務(wù)。學(xué)期初對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，讓學(xué)生做到：心中有目標(biāo)，眼中有比較，手中有行動。每月第一周定為“養(yǎng)成教育周”，依《育英初級中學(xué)德育工作計劃》和《育英初級中學(xué)年級階段性德育目標(biāo)》，在學(xué)生中開展“三別、四帶、五無、十字”行為習(xí)慣活動，從發(fā)型、著裝、談吐、禮儀到個人衛(wèi)生都有嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)；彰顯“三從、三禮”文明禮儀教育，以“感恩教育活動”為切入點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思想品質(zhì)、家庭觀念、責(zé)任意識，促使學(xué)生良好的習(xí)慣根植心田，讓優(yōu)良的品行由內(nèi)化到自覺化，為培養(yǎng)學(xué)生自主管理提供了有力保障。

3. 創(chuàng)建環(huán)境，促德育熏陶。營造良好的校園文化環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念、道德規(guī)范、職業(yè)追求和價值取向。育英初級中學(xué)教學(xué)樓每層走廊都有鮮明文化主題；每個班均設(shè)有圖書角、班級口號、班級制度欄、班規(guī)、德育目標(biāo)、植物帶、班級視窗等。通過班級文化建設(shè)，校園文化的美化，創(chuàng)設(shè)了一個“時時受教育，處處受熏陶”的育人環(huán)境，給人以奮進(jìn)向上的力量，使學(xué)生于耳濡目染之中受到潛移默化的教育。

二、實(shí)施“自主管理”，提升“管理效率”

1. 宣傳發(fā)動，構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)。統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動。學(xué)校學(xué)期初召開自主管理思想動員大會，要求師生改變觀念，轉(zhuǎn)換角色。教師由“牧羊人”到“領(lǐng)頭羊”，做學(xué)生的好朋友、好伙伴，在管理中充當(dāng)參與者、協(xié)助者、引領(lǐng)者、助推者的角色。學(xué)生從被管理者變?yōu)楣芾碚?，明確應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，做自己的主人，做班級的主人，變“要我做”為“我要做”。

2. 活動強(qiáng)化體驗(yàn)，助推能力提升。育英初級中學(xué)在遵循“以生為本，面向全體，多元育人，知行合一”的原則下，每學(xué)期都組織幾次大型的學(xué)生活動，如知識競賽、運(yùn)動會、體育比賽、元旦文藝匯演、紅歌對唱大合唱比賽、演講比賽等，此外還開展了其它多項(xiàng)專業(yè)的和多種形式的教育活動。譬如：周一升旗時的國旗下講話比賽；學(xué)生書畫比賽、黑板報評比、學(xué)習(xí)心得評比等；依《黃江育英初級中學(xué)實(shí)施自主管理階段性目標(biāo)》定期開展“早讀評比”、“讀書寫字三個一”、“起座無聲響”、“物品擺放”、“食堂就餐”、“課間紀(jì)律”、“放學(xué)路隊”等十二項(xiàng)“專項(xiàng)評比活動”。這些活動讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己評比，讓學(xué)生在活動中強(qiáng)化體驗(yàn)，助推學(xué)生能力提升，以最終達(dá)到“自我教育，自我管理，自我提升，自我發(fā)展”的管理目標(biāo)。

三、收獲“自育成果” 創(chuàng)立“特色德育”

1. 評價多元，促學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)校建立了一套激勵評價機(jī)制，采用“全員參與，全程管理，全程跟蹤”的管理方法，實(shí)施“日查、周結(jié)、月評”的評價方式，對學(xué)生實(shí)行多元量化綜合考評，評選出“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀班干”、“德育標(biāo)兵”、“德育示范班”“進(jìn)步生”等，特別是對被評的優(yōu)秀小組及個人，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行室外攝影、野炊、拍微電影、參觀體驗(yàn)等活動作為獎勵，充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，營造平等、民主的氣氛，促學(xué)生個性發(fā)展。

2. 特色求發(fā)展，質(zhì)量創(chuàng)品牌。民辦學(xué)校最具核心力的競爭，是德育的競爭。學(xué)校求生存、圖發(fā)展、創(chuàng)品牌，理所當(dāng)然地應(yīng)在德育特色方面有作為。以生為本的根本任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。育英初級中學(xué)秉承“特色德育”的理念，學(xué)校的“自主管理”德育管理模式為學(xué)校各項(xiàng)工作帶來積極成果。

責(zé)任編輯 邱 麗