劉天　劉春元

摘要：

隨著社會的不斷發(fā)展，對教育的要求也逐漸提升，向社會輸送社會主義事業(yè)人才，這是大學(xué)的教育使命。大學(xué)要向?qū)W生傳授知識與真理，探求知識與真理的方法，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等價值取向，引導(dǎo)學(xué)生對真、善、美的不斷追求與探索。作為社會主義事業(yè)的生力軍，大學(xué)生的成長影響著他們個人的發(fā)展，關(guān)系到我國社會的未來。社會主義核心價值觀對國家、社會、個人方面的全方位要求，體現(xiàn)了人們的價值訴求，能指導(dǎo)學(xué)生價值觀念的樹立和發(fā)展。通過社會主義核心價值觀對大學(xué)生三觀教育的影響研究，旨在探索社會主義核心價值觀在大學(xué)生思想教育中的貫徹與落實。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；大學(xué)生；三觀教育

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.06.004

中圖分類號： G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9749（2016）06-0013-04

當(dāng)前，社會主義核心價值觀教育在各高校以各種形式展開并不斷發(fā)展，但與“努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的目標(biāo)之間仍有差距。[1]這反映了社會主義核心價值觀教育活動與當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育無法有機融合的現(xiàn)狀，對大學(xué)生實際思想訴求了解的欠缺、教育工作中長效機制和有效途徑的缺失。以修身教育作為途徑，幫助學(xué)生對世界觀、價值觀、人生觀的正確樹立與構(gòu)建，提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，塑造健康的人格。

一、社會主義核心價值觀在大學(xué)思想教育中的概念

1.社會主義核心價值觀內(nèi)涵

社會主義核心價值觀即多元價值觀，是處于社會主導(dǎo)地位的價值理念，支配與主導(dǎo)著其他價值觀。社會主義核心價值觀是不同社會不同歷史時期對價值觀的不同體現(xiàn)，是區(qū)別于其他文化的重要標(biāo)志。社會主義核心價值觀決定于社會主義社會中的經(jīng)濟基礎(chǔ)與建設(shè)實踐，處于價值觀中的指導(dǎo)性地位，是人民群眾辦事、想問題的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。作為人們衡量實踐活動中的價值尺度，社會主義核心價值觀表現(xiàn)于真理尺度與價值尺度兩個方面。從客觀事物的發(fā)展規(guī)律到實踐滿足人需求的程度高低，社會主義核心價值觀即對其判斷的標(biāo)尺，主導(dǎo)人們的價值選擇。社會主義核心價值觀以其評價性區(qū)別于知識性認識。知識性認識是指從學(xué)習(xí)、經(jīng)驗中積累獲得的對事物狀態(tài)、性質(zhì)、客觀規(guī)律等的存在認識，而評價性認識是客體滿足主體需求的主觀反應(yīng)，為選擇提供理論依據(jù)。[2]社會主義核心價值觀的實現(xiàn)離不開國家的重視與社會各個階層的共同努力，它來源于社會主義建設(shè)實踐與社會主義初級階段的基本國情，是價值觀發(fā)展的必經(jīng)之路。

2.社會主義核心價值觀在大學(xué)思想教育中的界定

在大學(xué)階段，社會主義核心價值觀在大學(xué)思想教育中的界定可從教育對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的三個方面來理解。作為社會主義核心價值觀的教學(xué)對象，大學(xué)生處于價值觀受各種環(huán)境因素影響而不穩(wěn)定的重要階段，自身辨別能力和對價值觀的隨波逐流可能會導(dǎo)致他們在多元價值觀沖擊下產(chǎn)生的自身變化、對社會負面事件的主流意識形態(tài)的質(zhì)疑甚至抗拒。但大學(xué)生作為未來中國社會主義社會建設(shè)的核心力量，其社會主義核心價值觀的正確引導(dǎo)直接影響著中國社會未來的發(fā)展與建設(shè)。在教育內(nèi)容層面，高校德育建設(shè)過程中對社會主義核心價值觀的貫徹落實要求必須體現(xiàn)價值層面上的中國特色社會主義本質(zhì)，用以指導(dǎo)大學(xué)生在未來的發(fā)展方向、態(tài)度與目標(biāo)。教學(xué)目的是通過多種教育載體與方式，讓學(xué)生了解社會主義核心價值觀并不斷在實踐中深化了解，進而形成或指導(dǎo)自身價值尺度的構(gòu)建與完善，形成健全的人生觀，加強對不同意識形態(tài)的辨別，不斷完善社會主義核心價值觀對自身價值體系的構(gòu)建。[3]

二、社會主義核心價值觀在大學(xué)思想教育中的研究

1.思想政治理論課的教育優(yōu)勢的發(fā)揮

在大學(xué)思想教育過程中，課堂作為學(xué)生接收知識信息的重要場所，思想政治理論課致力于構(gòu)建學(xué)生科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀。研究表明，大學(xué)生發(fā)展因素關(guān)系著大學(xué)生的擇業(yè)效能，即正確的價值觀能有效提升其效能感，這正是社會主義核心價值觀的積極體現(xiàn)。[4]在現(xiàn)今多元化的社會信息獲取渠道中，對社會的辨識能力和獨立思考能力的局限使大學(xué)生在面對新思潮與社會熱點事件時缺乏合理性的判斷與看法，而課堂能針對這一現(xiàn)象進行不斷完善。思想政治課堂教學(xué)能指導(dǎo)學(xué)生正確分析與解決問題，從而使學(xué)生在實踐中真正理解與掌握社會主義核心價值觀。

2.理論灌輸原則的堅持

灌輸理論在思想教育課堂上經(jīng)歷了漫長的歷史過程，在當(dāng)代教育中也有其重要地位與意義。對社會主義核心價值觀的教育與理解，為提升學(xué)生接納與踐行的效率，灌輸式是行而有效的重點手段。在現(xiàn)階段的大學(xué)生教育中，教師的理論講解以其內(nèi)容上的完整與系統(tǒng)、詳細、貼近生活而使學(xué)生對其理論知識有全方位的了解與掌握。不僅如此，在灌輸理論的過程中，應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展特點，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)模式，取得更好的效果。理論灌輸原則并非過時的教學(xué)模式，只有不斷結(jié)合當(dāng)前社會實際，才能不斷發(fā)展、發(fā)揮其真正的效用。

3.實踐對價值觀鞏固作用的重視

社會主義核心價值觀的形成是一個漫長而復(fù)雜的過程，在實踐過程中，學(xué)生會不斷面臨沖擊與挑戰(zhàn)，直接影響社會主義核心價值觀對學(xué)生自身的構(gòu)建，這就需要校方在理論與實踐結(jié)合的過程中加以重視。例如：學(xué)?？山M織學(xué)生參加風(fēng)景名勝和文物古跡的參觀、志愿服務(wù)活動、勤工儉學(xué)、社區(qū)掛職活動等，這樣不僅能豐富學(xué)生的閱歷，更能對學(xué)生獨立自主、風(fēng)險務(wù)實等品格的完善起到積極作用。在活動過程中，學(xué)生可通過對公共道德準(zhǔn)則與社會一般性規(guī)范的體會中深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀的重點內(nèi)容。使大學(xué)生的價值觀得以完成、鞏固、發(fā)展。[5]

4.在校園中社會主義核心價值觀的滲透

歷史唯物主義認為，環(huán)境不能決定人，但對人的生存和發(fā)展具有重要作用，有重要的與人功能。與家庭和社會環(huán)境相比，校園環(huán)境是大學(xué)生花費最多時間的場所，是社會主義核心價值觀的重要媒介。[6]科學(xué)合理的校園設(shè)計，對社會主義核心價值觀的不斷融合，都是能夠影響學(xué)生陶冶性情、培養(yǎng)自信與自覺的地方。同時，校內(nèi)軟環(huán)境的構(gòu)建也尤為重要，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)的宣傳欄主體內(nèi)容、積極向上的學(xué)生組織與社團、學(xué)術(shù)或思想講座等，都能促進大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同與貫徹落實。

三、社會主義核心價值觀在大學(xué)思想教育中存在的問題

1.社會主義核心價值觀教育在實際工作中重視不夠

高速發(fā)展的市場經(jīng)濟與教育產(chǎn)業(yè)化觀念的不斷深入，使一些高校出現(xiàn)了單純重視專業(yè)建設(shè)與提升硬件質(zhì)量，而忽略了人文素養(yǎng)和道德素質(zhì)的教育建設(shè)，忽略了社會主義核心價值觀的指導(dǎo)性地位。雖然當(dāng)前的教育改革過程中，高校將人文素質(zhì)教育列為重點，但在實際操作過程中執(zhí)行主義傾向的做法使社會主義核心價值觀的落實教育效果不甚明顯。這種做法的長期執(zhí)行使校園管理形成趨于功利性的思維，社會主義核心價值觀成為教育的裝飾品和附屬品。

2.社會主義核心價值觀教育理論與實際聯(lián)系不夠緊密

社會主義核心價值觀的教育不僅是理論知識的講解，更包括實際行為中的貫徹落實。一般來說，通過教師的課堂講授，學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)容有所了解，但在行動的過程中卻滯后于其認知水平，使社會主義核心價值觀教育成為課業(yè)成績中的一項，無法發(fā)揮其真正的育人效果。從教育模式到考核手段等的模式化，都是導(dǎo)致教學(xué)理論與實際聯(lián)系不夠緊密的原因。例如在對待誠信的價值觀上，超過八成的學(xué)生認為誠信重要，但其中超過六成認同抄襲現(xiàn)象；在對待規(guī)則的態(tài)度上，超過九成的學(xué)生認為規(guī)則重要，但近七成的學(xué)生不會去看《學(xué)生手冊》。[7]高校社會主義核心價值觀認知與行為之間的脫節(jié)，影響著社會主義核心價值觀對學(xué)生的三觀構(gòu)建的效果與作用。

3.社會主義核心價值觀教育與其更新發(fā)展存在結(jié)合不夠完善

社會主義核心價值觀是國家建設(shè)者們對國家發(fā)展和建設(shè)提出的具有高度概括性的抽象性極高的價值取向，在教育落實中，需要教育工作者的充分重視和與當(dāng)今時代的教學(xué)實際充分結(jié)合來完善教學(xué)內(nèi)容，彌補教材在時間與現(xiàn)實上的缺陷與不足。社會主義核心價值觀的不斷發(fā)展與教材資源的不斷編寫、審核、印刷都是長期有序進行的過程，因此教材會與社會主義核心價值觀之間存在一定的滯后，使教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊空洞，教育者對其與現(xiàn)實社會的聯(lián)系存在部分脫節(jié)，更使社會主義核心價值觀無法聯(lián)系國內(nèi)外時事實際，使學(xué)生缺乏了解與掌握的熱情。

4.社會主義核心價值觀教育的手段與方法簡單

在現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷豐富的情況下，各個高校在教學(xué)手段上都有新的嘗試。如武漢理工大學(xué)的“問題教學(xué)法”、華中師范大學(xué)的“三三結(jié)合制”等，更有一些高校將多媒體平臺引入教學(xué)。[8]但這些教學(xué)方法的改進是長期而復(fù)雜的工程，收效慢、現(xiàn)階段普遍認同度低。教育手段和教學(xué)方法的不斷更新是教學(xué)對現(xiàn)階段科技的充分重視、理解與運用，但當(dāng)前社會上的運用卻僅僅停留在起始階段，收效甚微。社會主義核心價值觀的貫徹教育中，教學(xué)手段的更新與完善迫在眉睫。

5.社會主義核心價值觀教育活動設(shè)計與實施不夠豐富

教育教學(xué)的過程是在理論了解與系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過實踐不斷對真理進行檢驗與完善的過程，特別是社會主義核心價值觀的教育過程中，“以認識促實踐，以實踐發(fā)展認識”是價值觀教育中的規(guī)律之一。從理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)移過程，只有通過實踐才能不斷完成。[9]好的教育活動不僅得不到校方充分的重視，在設(shè)計上缺乏合理性與科學(xué)性，更在實施中缺乏應(yīng)有的力度與長久性，使社會主義核心價值觀的貫徹教育不能讓學(xué)生深入領(lǐng)會其真正內(nèi)涵。

四、社會主義核心價值觀在大學(xué)教育中存在問題的原因

1.教育目標(biāo)與結(jié)果有出入

在高校教育中，對德育的重視、在實踐中不斷形成信仰是基于社會主義核心價值觀的教學(xué)目標(biāo)。高校的社會主義核心價值觀教育雖然屬于信仰教育，但卻富有獨特的知識色彩，這是社會主義核心價值觀實效性差的重點原因。在高校教育過程中，應(yīng)將社會主義核心價值觀教育貫徹于政治公共課之中，使社會主義核心價值觀教育發(fā)揮“育”的功效，形成學(xué)生自身的價值取向，對未來的發(fā)展起到一定的指引作用。

2.校園精神氛圍受到各種復(fù)雜因素影響

面對各種思潮的不斷沖擊，教育教學(xué)改革的大力推進和不斷深入，都在潛移默化的影響著高校校園的精神氛圍的構(gòu)建，如：大學(xué)生學(xué)費的承擔(dān)，使其對國家、社會的感恩之心淡化的同時弱化了社會責(zé)任感；大學(xué)的擴招降低了學(xué)生價值，使學(xué)生將個人利益的考量優(yōu)先化等。另外，教育工作者隊伍中出現(xiàn)一些負面新聞，使校園負面精神氛圍更加深化，沖擊著社會主義核心價值觀的教育效果。此外，面對沉重的就業(yè)壓力，高等院校將專業(yè)素質(zhì)的硬性提升作為首要教育教學(xué)重點，一切教育活動服務(wù)于就業(yè)需求，使社會主義核心價值觀的教育被不斷邊緣化。這些負面精神氛圍的不斷加深影響著社會主義核心價值觀的傳播與教育。[10]

3.對大學(xué)生思想狀況的了解不夠全面

大學(xué)生群體在他們所處時代有其不同的時代特點，社會主義核心價值觀的教育只有在充分了解了這一群體在當(dāng)今時代下的特點，才能相應(yīng)對出有實效性的教育教學(xué)措施，才能真正達到統(tǒng)一認知與行動的真正銜接與連貫，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。這種不了解主要體現(xiàn)在對當(dāng)代大學(xué)生心理特點的不了解、對學(xué)生社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)態(tài)度的不了解與對學(xué)生價值多元狀況的不了解。

4.教育隊伍專業(yè)性有待提高

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，高校教師對社會主義核心價值觀的理論認識和專業(yè)素養(yǎng)的局限性、師德上的局限性是影響是社會主義核心價值觀教育專業(yè)性的重要因素。專業(yè)領(lǐng)域教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失使各教師將教學(xué)內(nèi)容局限于自身專業(yè)，越來越專越來越細的發(fā)展雖然對專業(yè)知識有良好的促進作用，但在于學(xué)生的互動交流中不利于進行有說服力的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷完善自身的學(xué)識來幫助學(xué)生形成正確的價值觀，但現(xiàn)階段教師隊伍的與時俱進能力日益弱化，導(dǎo)致教育思維僵化，社會主義核心價值觀教育停滯不前。

五、社會主義核心價值觀在大學(xué)思想教育中的提升

1.更新社會主義核心價值觀的教育理念

在教育教學(xué)過程中，社會主義核心價值觀也在不斷向前穩(wěn)步發(fā)展，這是當(dāng)前社會對教學(xué)更新的新考驗。教育工作者的教育理念與社會主義核心價值觀的最新發(fā)展充分融合，才能不斷推動社會主義核心價值觀教育的時代性發(fā)展。以素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)、教育生活化的教育過程、結(jié)合了整合意識的教學(xué)設(shè)計來不斷推動社會主義核心價值觀教育發(fā)展。

2.融合社會主義核心價值觀的教學(xué)要求

社會主義核心價值觀的內(nèi)容從國家、社會、公民三個層面得以體現(xiàn)，具有較長時期內(nèi)的相對穩(wěn)定性。在大學(xué)社會主義核心價值觀教育中，把握其植根于核心價值體系的引領(lǐng)性作用、堅持“三個倡導(dǎo)”的培育導(dǎo)向性作用與時效性，才能保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)?！叭齻€倡導(dǎo)”是指：倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧使命意識；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，培育秩序信念；倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善、進行品格養(yǎng)成。只有充分融合社會會主義核心價值觀的教學(xué)要求，注重大學(xué)生價值觀特點，保證其教材的時代性，對學(xué)生實際生活中遇到的問題加以解決，才嫩真正促進社會主義核心價值觀教育的實踐落實。

3.整合社會主義核心價值觀的教育力量

社會主義核心價值觀教育是全方位的復(fù)雜教育，不僅需要本專業(yè)教師、其他專業(yè)教師和校外宣傳力量合力而為，更需要從理論和情感方面對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的整體進行不斷整合，提升效用。在其中，高校應(yīng)充分發(fā)揮作為教育權(quán)威機構(gòu)的主導(dǎo)作用，不斷挖掘?qū)I(yè)課教師的榜樣作用、結(jié)合社會主義核心價值觀的宣講團力量對當(dāng)前大學(xué)生進行社會主義核心價值觀的教育。

4.發(fā)展社會主義核心價值觀的多元載體

社會的不斷發(fā)展與科技的不斷進步為教育教學(xué)帶來了新的契機與希望。在新載體對傳統(tǒng)載體的不斷沖擊過程中，合理整合現(xiàn)有資源，使其為教育所用，是當(dāng)前教育工作者的重點教學(xué)研究內(nèi)容。在社會主義核心價值觀教育過程中，可利用社會主義核心價值觀的自媒體平臺的不斷構(gòu)建與完善、大眾傳媒宣傳的不斷推廣與擴散、實踐體驗在社會主義核心價值觀教育中的重要作用、校園活動的生動多彩與優(yōu)雅教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建來共同促進社會主義核心價值觀教學(xué)效果的不斷提升。

作為幫助大學(xué)生構(gòu)建思想道德修養(yǎng)水平的重要途徑，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的成長與人才培養(yǎng)的規(guī)律、高等院校教育教學(xué)規(guī)律、大學(xué)生教育管理的現(xiàn)實訴求、結(jié)合社會主義核心價值觀的指導(dǎo)進行思想道德上的隱性教育。高校應(yīng)從教育、宣傳、實踐、學(xué)習(xí)、評價、反饋和激勵的長效機制的構(gòu)建，不斷完善并實現(xiàn)社會主義核心價值觀與大學(xué)生思想教育的有機融合，確保社會主義核心價值觀培養(yǎng)與踐行的長效性與實效性。

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[責(zé)任編輯：劉慧婷]