郁崇文，勞繼紅，江 慧，王新厚，曾永春，汪 軍

(東華大學 紡織學院，上海 201620)

紡織工程專業(yè)平臺課程“紡紗學”的教學改革

郁崇文，勞繼紅，江 慧，王新厚，曾永春，汪 軍

(東華大學 紡織學院，上海 201620)

對紡織工程專業(yè)平臺課程“紡紗學”的教學內(nèi)容進行梳理、完善，力求精簡內(nèi)容、突出重點，同時加強案例教學，充分發(fā)揮多媒體教學手段的作用，以促進紡織工程專業(yè)學生有效掌握“紡紗學”基礎(chǔ)知識。

紡織工程專業(yè)；紡紗學；教學改革

一、 “紡紗學”課程教學中存在的問題

“紡紗學”是紡織工程專業(yè)的平臺課程，也是一門應(yīng)用性很強的課程。經(jīng)過多年的努力，目前我校(東華大學)紡紗工程專業(yè)的“紡紗學”已打破以前按各種纖維原料的紡紗加工來劃分內(nèi)容的課程體系，將原來的“棉紡學”“毛紡學”“麻紡學”“絹紡學”的內(nèi)容合并在一起，形成了“大紡紗”課程體系，并充實了大量的現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備知識。在目前我校的紡織工程專業(yè)課程設(shè)置中，“紡紗學”作為專業(yè)基礎(chǔ)和平臺課程，對紡織工程專業(yè)所有學生開設(shè)。課程的內(nèi)容包括紡紗原理、設(shè)備、工藝設(shè)計和質(zhì)量控制，在共性的紡紗原理(結(jié)合機構(gòu))講解的基礎(chǔ)上，對各種纖維原料紡紗加工中的工藝參數(shù)設(shè)計、質(zhì)量控制等分別進行講解。在“紡紗學”課程教學中發(fā)現(xiàn)，由于該課程的內(nèi)容多(紡紗加工流程長、設(shè)備多)、知識點交叉(同樣的紡紗原理因纖維性能不同，棉紡、毛紡、麻紡和絹紡的設(shè)備和工藝不同等)、枯燥乏味(課堂上講授理論知識，案例教學和實驗教學很少)，因此，學生的學習興趣和積極性不高，影響了教學效果，更影響了學生對專業(yè)知識的掌握。

在目前的教學中，由于教學課時的限制，如果像原來一樣對棉、毛、麻、絹各類纖維面面俱到地進行講解，會使學生只知道一些理論知識，而對具體的設(shè)備、工藝等掌握不深，達不到教學目標。因此，我們認為在“紡紗學”課程教學中，應(yīng)該采取更適合當代學生的教學手段和方法，將課堂講解、學生自學及實驗教學三者有機結(jié)合，在教學內(nèi)容、教學手段和實踐教學等方面切實加強，這樣才能提高學生的學習積極性和學習效率。

二、 “紡紗學”課程教學改革實踐

1. 梳理并精簡教學內(nèi)容，確保重點

目前，我?！凹徏唽W”是對紡織工程專業(yè)所有學生開設(shè)的專業(yè)平臺課，其教學目的是使學生對紡紗有一個初步、概括的認識和掌握，不必要求所有學生都能深入掌握所有的紡紗知識。因此，不能完全照搬原來的深入講解和分析的教學方式，而應(yīng)該結(jié)合學生的特點和教學課時的安排，簡潔地講授紡紗基本原理、主要紡紗設(shè)備及最基本的加工工藝。重點是使學生對整個紡紗加工有一個整體和概括的認識，而不是要求學生對各種纖維紡紗的具體細節(jié)和專門知識有更深入的掌握，對需要進一步學習的學生則可以通過選修課等方式開設(shè)更具體深入的后續(xù)課程。

例如，在原來的“紡紗原理”中，開松部分的開松沖量分析、粗紗部分的瞬時捻度、細紗部分的紡紗張力分析以及毛紡部分的毛條搭配計算等，這些內(nèi)容理論性強，并具有一定的難度，對一般的紡織工程專業(yè)學生來說不必要求全部掌握，可以放在紡紗的專業(yè)課程中講解。因此，在“紡紗學”平臺課程教學中應(yīng)刪減這些內(nèi)容，這樣既降低了學生的學習難度，提高了他們的學習興趣，又能保證學生有更多的時間和精力掌握紡紗的基本知識。

另外，為減少棉紡、毛紡、麻紡和絹紡等內(nèi)容的交叉重疊，突出教學主線，在“紡紗學”課程教學中確定了以設(shè)備和工藝都相對先進且具有代表性的棉紡為主，結(jié)合棉紡實例講解紡紗原理以及在實際加工工序中的體現(xiàn)，使教學重點集中在棉紡這條主線上，教學內(nèi)容的脈絡(luò)清晰、簡潔、生動，有助于學生掌握知識。在紡紗的主線內(nèi)容講授完后，再結(jié)合毛紡、麻紡和絹紡的特點，與棉紡進行對比講解，最終使學生對整個紡紗系統(tǒng)有一個全面的了解和認識。

2. 采用多媒體技術(shù)，使教學內(nèi)容更加生動直觀

“紡紗學”課程教學中涉及到很多紡紗設(shè)備，其結(jié)構(gòu)和工作原理較為復(fù)雜，單靠教師的講解及查閱教材，學生難以理解。為此，我們制作了紡紗加工各工序的動畫，并拍攝、收集了大量的有關(guān)視頻資料，在授課時教師的講解結(jié)合動畫及視頻展示，使一些以往學生難以理解、教師要花很多時間講解的問題形象、直觀地表現(xiàn)出來，大大改善了教學效果，節(jié)省了教學時間。同時，我們還組織學生觀看棉紡、麻紡和絹紡的生產(chǎn)錄像，學生可以邊看邊聽教師講解，既有效地解決了目前學生下廠實習困難的問題，又能使學生比下廠實習更有效地了解紡紗生產(chǎn)的實際，而有關(guān)紡紗新技術(shù)的錄像，也使學生了解到紡紗的最新技術(shù)發(fā)展。

傳統(tǒng)的“紡紗學”課程實驗教學，主要是教師給學生講解各紡紗設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理。為提高教學效果，將學生分成每組10人左右分別講解，但仍有一些學生在圍觀某一具體設(shè)備和部件時難以看清、聽懂。我們改進實驗教學方法，在實驗室的機器旁播放動畫、錄像，并結(jié)合教師的現(xiàn)場講解，大大改善了實驗教學的效果。

我們還制作了“紡紗學”精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源，將課件、教案、錄像、動畫、習題等教學資源上網(wǎng)，不僅使本校學生可隨時隨地上網(wǎng)學習，還為其他院校和企業(yè)相關(guān)工程技術(shù)人員的學習提供了便利。

3. 加強案例教學和實踐教學

“紡紗學”課程教學中涉及諸多理論性強的紡紗原理，如果不引入實例進行講解，學生難以掌握這些知識，因此我們采用案例教學法。同時，還結(jié)合實例應(yīng)用進行紡紗工藝的設(shè)計與計算。例如，在講完并條的有關(guān)牽伸和并合理論后，舉例進行并條工藝(牽伸、并合)設(shè)計，并結(jié)合工廠的實際生產(chǎn)進行分析，使學生較好地理解和掌握相關(guān)的理論知識。

“紡紗學”課程的實驗教學，尤其是大試紡實驗，是促進學生掌握“紡紗學”知識的重要環(huán)節(jié)。以前用于大試紡的設(shè)備主要是紡織廠用的生產(chǎn)機器，占地面積大，原料使用多，學生自己動手操作有一定的困難。為此，我們研制了系列紡紗實驗樣機，這些樣機小巧、簡單，操作方便，且與實際的生產(chǎn)性機器性能基本一致，解決了實驗室場地小、機器龐大、用料多、學生難以動手操作的問題。通過實驗和實際操作，不僅使原先的認識性實驗提升為綜合性可操作實驗，提高了學生的學習興趣和主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力和創(chuàng)新精神，還使學生加深了對課堂教學內(nèi)容的理解和專業(yè)知識的掌握。

為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，我們還策劃組織了“全國大學生紗線設(shè)計大賽”，目前已經(jīng)成功舉辦了5屆。在競賽過程中，學生自主設(shè)計紡紗品種，制訂紡紗工藝，提高了學習的積極性和創(chuàng)新能力。

三、 結(jié)語

通過上述教學改革，我?！凹徏唽W”課程的教學質(zhì)量不斷提高。自2007年起，我校每2年左右組織召開一次全國高?！凹徏唽W”課程教學研討會，已連續(xù)召開了5次。在研討會上，全國紡織院?！凹徏唽W”課程教師會聚一堂，共同交流、相互學習，對“紡紗學”課程教學中的難點和關(guān)鍵點以及教學方法和心得進行深入探討，共同促進專業(yè)平臺基礎(chǔ)課程“紡紗學”的教學改革與發(fā)展。

郁崇文(1962—)，男，上海人，教授，博士，研究方向為紡織工程。E-mail:yucw@dhu.edu.cn

G642.3

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2095-3860(2017)05-0399-02

(責任編輯：吳文英)