江西省萍鄉(xiāng)市蓮花中學 周 蓉

高中英語課堂的動態(tài)教學模式研究

江西省萍鄉(xiāng)市蓮花中學 周 蓉

新課改的提出使高中教學的問題得到突出和強調(diào)，尤其在高中英語教學中，新課改提出要全面發(fā)展學生的“聽、說、讀、寫”四個方面的能力，尤其明確要求學生能夠“清楚、連貫、流暢地表達英語”。高中教師針對新課改提出的要求，也在對英語教學進行積極的探索，在這個過程中，動態(tài)教學模式出現(xiàn)了。與傳統(tǒng)的靜態(tài)教學不同，動態(tài)教學更加注重教師與學生的互動，對教師的教學能力也提出了新的要求。從根本上說，動態(tài)教學更加注重學生英語學習的感受，教學更具開放性，從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)如今的以學生為中心。由于新的動態(tài)教學在各個地區(qū)和學校都取得了很好的效果，本文在此對動態(tài)教學模式進行了一番分析和探究，希望對動態(tài)教學的實際運用和發(fā)展有所助益。

高中英語課堂；動態(tài)教學模式；策略探究

1.動態(tài)教學的內(nèi)涵

高中英語課堂動態(tài)教學是一種開放式、多元化和互動性強的新的教學模式，是指在一定的英語教學環(huán)境中，確立多個英語學習目標，而不是由教師預設的固定目標對學生的英語學習進行評價。教師在課堂上隨機與學生進行交流，不必要對教材照本宣科，教師根據(jù)學生的需要，隨機生成靈活的課堂教學模式。針對教材內(nèi)容，教師用科學合理的方式進行有效的教導，并補充課外知識，鼓勵學生積極參與到課堂活動中。

2.高中英語課堂進行動態(tài)教學的必要性

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，動態(tài)教學是一種十分有效的教學模式，不僅能夠提高學生的學習興趣，促進學生的課堂參與積極性，還能夠提高教師的教學水準，使得教師在教學中因“人”制宜，發(fā)現(xiàn)更好更有效的教學方式。

動態(tài)教學模式旨在促進教師與學生的交流，使學生真正融入課堂學習中，使有限的課堂時間發(fā)揮最大的教學成果。動態(tài)教學模式一改傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式，讓學生成為課堂的主體，根據(jù)學生的需要進行課堂規(guī)劃和教學，注重學生的學習感受。在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，教師預設目標，有著固定的教學內(nèi)容和任務，對教學方式和課堂環(huán)節(jié)有自己的精心設計，符合自己的風格。而動態(tài)教學中，教師對教學活動進行預先假設，然后在實際教學中驗證假設并隨時推翻假設，形成正確的、符合學生口味的課堂模式，這一點充分考慮到了學生的需求。在高中英語動態(tài)教學中，教師需要根據(jù)學生的需要制訂教學計劃，強調(diào)活躍課堂氣氛。因此，高中英語課堂的動態(tài)模式是一種行之有效的教學模式，其實行有重大的教育意義。

3.動態(tài)教學在高中英語課堂中的構(gòu)建與實施策略

動態(tài)教學作為一種新的教學模式，教師在其過程中起著最重要的作用。動態(tài)教學對教師的教學能力和應變能力都提出了新的要求。在實際教學中，為了使動態(tài)模式更好地運用，教師應從以下幾個方面來考慮和構(gòu)建動態(tài)課堂模式。

3.1 堅持以學生為主體，以教師為主導

教師應當意識到，在任何教學模式中，學生都是教學的主體，動態(tài)教學尤其更強調(diào)學生的主體地位。新課改也指出，要保證學生在教學過程中居主體地位，教師則居主導地位，對學生起著輔助和引導的作用。因為以學生為主體，等于堅持了學生為中心的思想觀念，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，提高他們的課堂參與性和積極性。一個班級中，每個學生的個性、基礎(chǔ)知識、接受能力、理解能力都不同，因此教師對學生不能一概而論，而應當考慮到不同學生的不同需求，結(jié)合學生的具體情況做具體分析，因材施教。教師還應該根據(jù)學生的興趣，對教材內(nèi)容進行重新規(guī)劃與安排，使英語教材內(nèi)容最大限度地喚起學生的興趣和討論的熱情。這種教學模式能夠給予學生足夠的學習信心，激發(fā)他們的學習動力，從而得到良好的教學效果。

3.2 營造輕松、民主、開放、合作的語言環(huán)境

一直以來，在應試教育的壓力下，中國式的英語教學是“啞巴式教學”或者“填鴨式”教學，尤其在高考的壓力下，高中教師和學生以及家長都只注重考試分數(shù)，而不注重學生的英語實際運用能力。經(jīng)過調(diào)查顯示，高中生普遍認為口語是英語學習的一大瓶頸，很多學生能夠在語法測試中取得很好的成績，卻在實際交流中無法流暢地表達。這與傳統(tǒng)的教學模式有一定的關(guān)系，學生平時缺少像漢語一樣的學習環(huán)境和氛圍，教師也不注重日常的口語訓練，導致學生害怕出錯而不敢開口，或者一開口就出現(xiàn)各種表達錯誤。為了解決這種情況，動態(tài)教學模式要求構(gòu)建一個輕松、民主、開放、合作的語言環(huán)境，教師在課堂上要積極創(chuàng)造口語的練習氛圍，鼓勵學生大膽地用英語進行表達，對學生的恐懼障礙進行疏導，積極發(fā)揮自己在動態(tài)課堂中的引導作用，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的口語練習環(huán)境，使學生突破心理障礙，增強英語學習的自信心。例如，在動態(tài)教學模式中，教師要鼓勵和要求每個學生都發(fā)表自己的意見或疑惑，并給予重視，為學生一一評價和解答，即使學生有錯誤也要給予鼓勵。通過這種和學生的互動模式，為學生啟迪智慧，培養(yǎng)其健全的人格。

3.3 增強動態(tài)教學模式的彈性設計

動態(tài)教學是一種開放式的教學模式，這就要求教師進行彈性的教學設計。實行彈性教學設計不僅是動態(tài)教學模式的必然要求，也有助于教師獲得教學資源，提高其自身的教學能力。教師在課堂設計中要綜合多方面的因素，以教材內(nèi)容為根本，然后根據(jù)學生的需求和實際情況預設教學目標，進行科學合理的教學設計。教師要有目的、有規(guī)劃地進行教學，充分考慮到學生的感受以及課題可能發(fā)生的緊急情況，這樣才能保證課堂教學資源的生成，從而強化高中英語課堂教學的開放性和彈性。加強課堂教學的彈性設計需要教師的綜合能力的提高，要求教師能夠靈活地駕馭課堂活動和氛圍，把握學生的動態(tài)，提高學生的學習興趣，有效完成教學任務。例如，在進行課堂設計中，不要對教學計劃和活動進行過于周密的設計，多設思維的分叉口，使學生全面發(fā)散思維，這種富有彈性的課堂設計有利于提高學生的創(chuàng)造力和思維活動。

3.4 重視學生的個性化需求

在新課改的要求下，教師要解放學生的個性，義務教育的任務是促進學生的個性得到全面發(fā)展。首先，義務教育固然要注重成績的提高，這是當下衡量學生素質(zhì)的重要標準，但不能一味地服務于應試教育，應當著重提高學生的綜合素質(zhì)，健全學生的人格培養(yǎng)，使學生的各方面能力和素養(yǎng)都有所提升。其次，新課改指出要使學生全面發(fā)展，并不是指培養(yǎng)學生每個方面的發(fā)展，而是有針對性地因材施教，發(fā)展學生本身的興趣和愛好，使其長處得到最大程度的發(fā)揮。因此，教師在動態(tài)教學中，要注意每個學生的個性，培養(yǎng)其興趣和愛好，讓教學真正服務于學生，教師要關(guān)注不同學生的發(fā)展傾向，滿足其不同的學習要求，使學生在新的教學模式下均衡發(fā)展，成為綜合素質(zhì)的人才。同時，教師要明確每個學生的優(yōu)勢，給予機會讓學生展現(xiàn)其所長，增進學生學習英語的動力和信心，同時也要適當?shù)亟虒W生學習他人的長處，補足自身的不足。創(chuàng)造一個互相學習的良好氛圍。

3.5 完善高中英語課堂動態(tài)教學的獎勵和評價機制

在英語課堂中建立獎勵機制是一種行之有效的動態(tài)教學模式，這種機制有利于學生充分地參與到課堂教學中。建立獎勵機制首先要建立一種分層的評價機制，也就是對學生的學習成績和學習狀況進行有效評估?；谶@個機制，首先，教師要根據(jù)學生的基礎(chǔ)能力和學習能力以及不同的認知程度，為不同程度的學生布置不同的學習作業(yè)和試卷，然后根據(jù)每個學生的作業(yè)完成情況和考試成績進行評估，這種根據(jù)學生自身情況進行評估和獎勵的機制能夠幫助差生建立學習英語的信心，并在優(yōu)秀學生之間建立良性競爭。適當?shù)墓膭钍菍W生前段時間努力學習和學習成果的肯定，也是后續(xù)學習的動力所在?？梢宰寣W生充分了解自己的學習方法和情況，在一步一步的努力中，提高自己的英語水平。

4.總結(jié)

綜上所述，可以了解到傳統(tǒng)的英語教學模式已不能適應如今的教學要求，動態(tài)英語教學模式已逐漸取代傳統(tǒng)教育模式占據(jù)主導地位。與傳統(tǒng)教育模式相比，動態(tài)教育模式具有開放性、互動性強的特點，更適合新課改對高中英語教學提出的新要求。經(jīng)過實踐證明，動態(tài)教學能夠有效提高學生的英語成績，提高學生的課堂參與積極性，健全學生的人格培養(yǎng)。本文介紹了動態(tài)教學模式的內(nèi)涵，分析了動態(tài)教學實行的必要性，分別從五個方面——“堅持以學生為主體，以教師為主導；營造輕松、民主、開放、合作的語言環(huán)境；增強動態(tài)教學模式的彈性設計；重視學生的個性化需求；完善高中英語課堂動態(tài)教學的獎勵和評價機制”探究了高中英語動態(tài)教學模式的策略，希望對廣大高中英語教師有所幫助。

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