【摘要】在新課程理念下，小學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換應(yīng)及時(shí)，積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用，加強(qiáng)在教學(xué)課堂中學(xué)生與教師之間的溝通與交流，形成良好的互動(dòng)，豐富課堂的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)；小學(xué)教師；角色

改革開放以來，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度達(dá)到了空前的狀態(tài)，教育的發(fā)展在很大程度上決定了國(guó)力的強(qiáng)弱，其重要程度可見一斑。俗話說得好，師德興則教育興，教育興則民族興。是的，教師是教育之本，只有不斷強(qiáng)化師風(fēng)師德建設(shè)，才能培育出國(guó)家的一代代生力軍，引領(lǐng)著祖國(guó)走向新一階的繁榮昌盛。新課程理念表明小學(xué)教師在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用是舉足輕重的，關(guān)乎著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施進(jìn)程。鑒于此，加快小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換十分必要。對(duì)于教師本身，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己對(duì)教學(xué)建設(shè)的認(rèn)識(shí)并積極投入其中，在小學(xué)中，更應(yīng)帶頭貫徹教師職業(yè)道德建設(shè)，為學(xué)生樹立優(yōu)良的榜樣。

一、教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，掌握應(yīng)對(duì)策略

近幾年來，新課程改革不斷深入推進(jìn)，教學(xué)知識(shí)不斷提高，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)也逐漸提升。如果在新課程踐行過程中，小學(xué)教師的職業(yè)能力無法適應(yīng)改革的要求，就會(huì)產(chǎn)生巨大壓力，從而造成教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，提高教學(xué)能力。第一，小學(xué)教師要強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到豐富的專業(yè)技能，是實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃和人生價(jià)值的關(guān)鍵因素。不能停留在只是一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)教書的教師，而是要提升自身知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)，成為更高層次的教育家。第二，由于受到區(qū)域和經(jīng)濟(jì)等條件的限制，學(xué)校要組織教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有限。教師也要充分發(fā)揮有限資源，擴(kuò)展獲得知識(shí)的渠道。例如，閱讀專業(yè)書籍、觀看相關(guān)影像資料，或者向身邊專業(yè)水平較高的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)等方式，均可以提升自身的專業(yè)水平。

二、教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)形式多元化、多樣性轉(zhuǎn)變

在小學(xué)教學(xué)中，新課程的突出特點(diǎn)是把學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性放在了重要的地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷對(duì)知識(shí)引申，增強(qiáng)獲取知識(shí)和延伸知識(shí)的技能，體會(huì)學(xué)習(xí)的快感，積極的開發(fā)思維，創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建良好的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，教師通過各種各樣的活動(dòng)形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓其在過程中感受到快樂，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間及其與學(xué)生園之間的良好關(guān)系，使其更好地融入學(xué)生園環(huán)境。

多元化的教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生參與到課堂中的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，新課標(biāo)中明確提出的“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)方式就是這種多元化教學(xué)方式的要求之一。但是在現(xiàn)實(shí)中很少有教師采用“研究性學(xué)習(xí)”的方法進(jìn)行教學(xué)，這一是受到客觀條件的限制，而是感覺無從下手，對(duì)這種教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)模糊。教學(xué)方法其實(shí)沒有最好之說，只要在教學(xué)中采用靈活多樣的符合實(shí)際情況的教學(xué)方法，起到良好的教學(xué)作用的都是優(yōu)良的教學(xué)方法。無論是講授式、問答式、互動(dòng)式還是活動(dòng)式，都要為整體的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)作品本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中兼顧到各個(gè)方面，有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方式。例如在實(shí)際教學(xué)中，還可以將課本中同一作家的不同作品或其他作家的同類作品串聯(lián)起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)這些作者和作品的理解。此外，教師輪換上課，或者一起上課等也是一種形式新穎、效果很好的多元化教學(xué)方式之一。各個(gè)教師在教學(xué)時(shí)的專長(zhǎng)不一樣，有的善于講解詩(shī)歌，有的善于講解小說，有的善于講解散文，班級(jí)之間采用互換教師的方法，可以高效地利用教師的資源，一方面減輕了教師的工作輔導(dǎo)，另一方面實(shí)現(xiàn)了教師資源的整合高效利用，此外還大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的效果。面對(duì)不同的教師，學(xué)生可以一直保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)教師獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)也形成了多元化的教學(xué)體系，會(huì)滿足學(xué)生不同層面的審美和學(xué)習(xí)需求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也非常有幫助，最終能夠提升整體小學(xué)教學(xué)的效果。

三、學(xué)校應(yīng)提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校要建立完善暢通的晉升渠道，鼓勵(lì)教師不斷努力進(jìn)取，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，獲得更加廣大的平臺(tái)。避免小學(xué)教師由于教學(xué)技能和教學(xué)觀念的滯后，無法適應(yīng)新課程的教學(xué)改革。第一，學(xué)校營(yíng)造互相鼓勵(lì)、不斷進(jìn)取的良好教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)教師中的新手型和熟手型教師，能夠看到專業(yè)教師的努力，認(rèn)識(shí)到只有不斷努力，刻骨鉆研，才能夠獲得更大的進(jìn)步，更好的適應(yīng)教學(xué)改革的步伐。第二，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)積極地通過組織外出學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家講課等方式，使小學(xué)教師了解把握教育改革的前言信息，而且能夠了解更多更好的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力，對(duì)小學(xué)教師更好的工作提供強(qiáng)大的推動(dòng)力，整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的水平也會(huì)隨之提高。第三，組織專業(yè)培訓(xùn)過程中，學(xué)校要充分考慮教師的教學(xué)時(shí)間、年齡等因素，科學(xué)合理分配培訓(xùn)名額。既能幫助新入職的教師順利度過容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的危險(xiǎn)期，以及協(xié)助熟手型教師突破產(chǎn)生職業(yè)倦怠的瓶頸期，同時(shí)又能保證專家型教師獲得繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大其在教師團(tuán)隊(duì)中的帶頭作用、所以，培訓(xùn)機(jī)會(huì)的合理分配，可以對(duì)教師產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，反之，會(huì)因?yàn)榉峙洳还珜?duì)教師產(chǎn)生消極影響，增加其產(chǎn)生職業(yè)倦怠的可能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為知識(shí)的傳遞者，教師在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文明、政治文明及精神文明上起著舉足輕重的作用。正因有教育者的勞動(dòng)和辛勤付出，人類社會(huì)才能健康穩(wěn)定地發(fā)展，鑒于此，教師群體受社會(huì)關(guān)注的程度較其他職業(yè)處于金字塔的更頂端。教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也潛移默化地影響著學(xué)生社會(huì)人格和道德的形成，良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，積極向上地發(fā)展。新課程的改革使得人們對(duì)教育事業(yè)的重視程度上升到一個(gè)更高的臺(tái)階，也促使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師的重要社會(huì)作用，與此同時(shí)，社會(huì)也對(duì)教育者提出了更嚴(yán)苛的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉萬海. 從“課程”到“教師”——課程研究域的轉(zhuǎn)向與教師文化重建[J]. 江蘇教育研究， 2014（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

永措看著（1975—），青海玉樹人，單位：玉樹市第四完全小學(xué)。