趙樹成

【摘要】課堂討論在課堂教學(xué)過程中被廣泛運(yùn)用。而課堂討論要真正達(dá)到目的、收到成效，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂討論中存在的問題，提出相應(yīng)的對策，從而保證課堂討論的有效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂討論；主題；參與

課堂討論可以使學(xué)生充分展示其思維過程、主動(dòng)獲取知識的途徑，是創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍、使其形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效方法，是合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)最根本的體現(xiàn)。但是政治課堂討論中仍存在一些問題，不能使課堂討論收到預(yù)期的效果。

一、高中政治課課堂討論中存在的問題

1、討論主題的選擇

好的選題是成功的一半，討論主題的設(shè)計(jì)是要精心選擇、深思熟慮的。而在平時(shí)的課堂討論中，有的教師對選題不夠重視，課前沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，缺乏對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、閱歷的深入研究，探究性問題的提出顯得很隨意。有的討論主題既不是重點(diǎn)也不是難點(diǎn)，既不能開發(fā)學(xué)生的智力也不能啟發(fā)學(xué)生的思維，整堂討論課討論到哪里就算哪里，最終使問題不僅沒有得到解決就連討論的方向也模糊了。

2、教師的主導(dǎo)地位

有些教師過高地估計(jì)了學(xué)生的討論探究能力，在小組討論探究學(xué)習(xí)中忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)。由于缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生沒有明確討論的目的、步驟，無法迅速正確地把未知信息與已有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，無法找到解決問題的策略。

3、引導(dǎo)全體學(xué)生參與

課堂討論中經(jīng)常除了幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生保持沉默。高中學(xué)生大多處于青春期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生（尤其女生）存在羞澀心理，怕出風(fēng)頭，擔(dān)心自己在討論中表述的觀點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤或不被認(rèn)同，被人譏諷。部分同學(xué)雖然存在嘩眾心理，好出風(fēng)頭，但由于知識貧乏，對課堂討論的內(nèi)容不熟悉，缺乏信心，所以緘口不言。加之有些同學(xué)性格內(nèi)向，所以課堂討論時(shí)可能出現(xiàn)“鴉雀無聲”的情況，課堂討論成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺。

4、評價(jià)

課堂討論的最終目標(biāo)是促進(jìn)每一位學(xué)生全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。所以討論結(jié)果的評估必須及時(shí)且既要重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，更要重視學(xué)生的情感發(fā)展?fàn)顩r，著眼于學(xué)生人格的健康發(fā)展。有些課堂討論，教師沒有進(jìn)行評價(jià)；或者僅僅是幾句簡單的評價(jià)，不得要領(lǐng)；或者評價(jià)過多（過寬過散），不能圍繞教學(xué)目的和要求，思路頭緒不清。

二、改進(jìn)高中政治課堂討論的對策

1、正確認(rèn)識課堂討論

課堂討論就是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，把師生置于平等的交流主體，對問題情境進(jìn)行充分的雙向交流，讓課堂知識在學(xué)生頭腦中引起波瀾，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思維機(jī)制，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使認(rèn)知達(dá)到一個(gè)新的高度。同時(shí)，課堂討論使學(xué)生生活在自己的經(jīng)驗(yàn)世界里，用自己熟悉的語言，把理性的書本知識、課堂內(nèi)容表達(dá)出來，有利于學(xué)生知識的主動(dòng)建構(gòu)，收到更好的教學(xué)效果。

2、精心設(shè)計(jì)課堂討論的話題

教師應(yīng)選擇新穎、具有時(shí)代氣息、學(xué)生感興趣的健康話題，或者與學(xué)生生活息息相關(guān)，為學(xué)生所耳聞目睹，使學(xué)生有話可說。要使課堂討論取得成功，關(guān)鍵是課前要做好充分準(zhǔn)備，提前布置討論題目，要求學(xué)生圍繞題目查閱相關(guān)資料，寫好發(fā)言提綱。讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，討論起來就可能非常熱烈。例如，《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)過程中，使用幻燈片為同學(xué)們出示了三副漫畫：甲的消費(fèi)觀念是精打細(xì)算――有了錢趕緊存銀行，不到萬不得已決不消費(fèi)；乙的消費(fèi)觀念是量入為出――根據(jù)自己的收入盤算著怎么花錢；丙的消費(fèi)觀念是積極消費(fèi)――按照自己的意愿去追求物質(zhì)和精神享受，“花明天的錢圓今天的夢”。要求學(xué)生圍繞材料討論，由于這個(gè)討論主題源于現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生比較感興趣，因此稍做準(zhǔn)備后，同學(xué)們便踴躍發(fā)言，參與討論，各抒己見，形成三種不同的觀點(diǎn)。大部分同學(xué)贊成“花明天的錢圓今天的夢”，認(rèn)為消費(fèi)可以拉動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)生產(chǎn)，繁榮市場，并可較快地提高人民的生活水平；也有一部分同學(xué)認(rèn)為消費(fèi)仍要“量入為出”，生活消費(fèi)要與中國國情相適應(yīng)，超前消費(fèi)會(huì)給社會(huì)和家庭造成負(fù)面影響；個(gè)別同學(xué)認(rèn)為還需精打細(xì)算。在整個(gè)爭論過程中，我對同學(xué)的觀點(diǎn)都給予了肯定，并進(jìn)一步要求同學(xué)運(yùn)用辯證觀點(diǎn)來加以分析。15分鐘的課堂討論，同學(xué)們始終處在積極思考、積極探索中，思想的火花、創(chuàng)新的萌芽不斷出現(xiàn)，課堂教學(xué)效果很好。

3、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師要積極營造民主、平等、和諧的討論氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言，對有獨(dú)到見解的學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)表揚(yáng)，對學(xué)生提出的不同見解要尊重。在民主和諧的氛圍中，學(xué)生有了較大的自由度，就會(huì)積極思考、大膽交流，充分把握展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

教師要科學(xué)分組、適時(shí)調(diào)控。課堂討論是以小組討論為主，這就需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分組，每小組應(yīng)以4—6人為宜。在分組的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部成員還需進(jìn)一步進(jìn)行角色分工，找出記錄員、小組發(fā)言人、組長等，明確各自職責(zé)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，使每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小組成員的角色還應(yīng)隨著時(shí)間的推移不斷變換。教師要根據(jù)具體情境把握課堂討論的節(jié)奏，積極參與，適時(shí)介入，及時(shí)引導(dǎo)，做好討論的組織調(diào)控工作。當(dāng)討論偏離主題時(shí)，要有意引導(dǎo)，使討論回到正確的軌道上來；當(dāng)討論僵持不下、各執(zhí)一詞時(shí)，要果斷仲裁，解決爭端；當(dāng)討論結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)討論中的優(yōu)缺點(diǎn)，對學(xué)生討論中暴露出來的問題還要有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥和深入分析，使學(xué)生對問題的認(rèn)識進(jìn)一步擴(kuò)展、升華。

4、精心組織課堂討論

組織好課堂討論，是提高課堂效率的有力保障。教師和學(xué)生可以一起討論制定課堂討論規(guī)則。經(jīng)過學(xué)生民主討論的規(guī)章制度，有利于提高和加強(qiáng)學(xué)生自身約束力，保證課堂討論的有序進(jìn)行，提高課堂討論效率。教師要教給學(xué)生課堂討論的策略技巧。當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)，教師可采用替代、轉(zhuǎn)述、重組、釋義等方法幫助學(xué)生回憶一時(shí)難以記起的某些知識；教師也可以指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩檬謩?、眼神、面部表情或體態(tài)動(dòng)作等形、體語言表達(dá)自己。

（1）給學(xué)生提出明確的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有定向、激勵(lì)和評價(jià)作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。布置任務(wù)時(shí)，難度要適中，把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

（2）合理分組，分配角色，責(zé)任到人。組員最好按成績的好、中、差合理搭配，人數(shù)不宜太多或太少。教師還要依據(jù)學(xué)生的性格特征和特長適當(dāng)分配成員角色，如主持人、記錄員、監(jiān)督員和發(fā)言人等。做到“事事有人做，人人有事做”。

5、擴(kuò)大課堂全員參與

教育的對象是學(xué)生，教育為了學(xué)生，教育的結(jié)果也是從學(xué)生身上來體現(xiàn)，主體教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生主體構(gòu)建與發(fā)展的過程，只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，才能提高教學(xué)的有效性。教師作為課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂，把課堂交還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。只有當(dāng)學(xué)生真正參與課堂討論活動(dòng)之中，課堂討論才尋找到了影響學(xué)生的機(jī)會(huì)與突破口。提高課堂討論的有效課堂教學(xué)，就要擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度、深度、梯度，就要在教材與學(xué)生中間鋪設(shè)以問題為基本形式的橋梁。

6、進(jìn)行有效的評價(jià)

討論結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，無論時(shí)間是否充足，對討論中出現(xiàn)的有代表性的問題（或結(jié)論），都要及時(shí)給出一個(gè)能揭示問題本質(zhì)的、恰如其分的評價(jià)。評價(jià)要本著鼓勵(lì)為主的原則，采取過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，一方面根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果提出建議，另一方面要重視討論的過程，對表現(xiàn)好、有進(jìn)步的學(xué)生或小組也要表揚(yáng)，防止挫傷學(xué)生積極性。