楊立剛

【摘要】在高職院校，開展健美操教學(xué)，可以對學(xué)生的形體進(jìn)行鍛煉和塑造，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展的一項重要內(nèi)容。將任務(wù)教學(xué)模式應(yīng)用到高職健美操教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)活動的人性化，尊重學(xué)生的主體地位。本文結(jié)合任務(wù)教學(xué)模式的特點，對其在高職健美操教學(xué)中的實踐及應(yīng)用效果進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】高職健美操教學(xué)；任務(wù)模式；實踐；效果

素質(zhì)教育的不斷深化，使得高職院校新增加了許多對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的選秀課程，健美操就是體育課程中的一個選修課，可以在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的同時，進(jìn)行形體的塑造，培養(yǎng)其美感。對于教師而言，必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠保證健美操教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、任務(wù)教學(xué)模式的特點

任務(wù)教學(xué)模式，是指教師從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置具體的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生獨立或者合作完成，以此來實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。相比較常規(guī)教學(xué)模式，任務(wù)教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)作為主要推動力，學(xué)生完成任務(wù)的過程實際上就是學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)生成果的檢測，也不再是通過考試或者測試，而是對任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析和評判。任務(wù)教學(xué)模式具有幾個比較顯著的特點，一是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是作為引導(dǎo)者和參與者而存在，向?qū)W生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時必須熟悉任務(wù)完成的流程及可能存在的問題，以便為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)；二是充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生之間并非傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，而是以學(xué)生的自主探究或者合作學(xué)習(xí)為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)和輔助工作；三是任務(wù)教學(xué)模式的順利實施需要借助于多樣化的教學(xué)方法，如小組合作教學(xué)、問題情境教學(xué)等。

自素質(zhì)教育全面推行開始，高職院校就將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為了教學(xué)的主要目標(biāo)，在這種情況下，必然需要進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。任務(wù)教學(xué)模式推動了高職體育課程改革的順利完成，屬于一種對體育改革的深化，同時也能夠滿足素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力的要求，其本身就應(yīng)該算是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，在推動高職院校體育課程教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法的創(chuàng)新方面意義重大。

二、任務(wù)教學(xué)模式在高職健美操教學(xué)中的實踐與效果

1、總體結(jié)構(gòu)

在高職健美操教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)模式的應(yīng)用總體上可以分為以下過程結(jié)構(gòu)：一是教師結(jié)合健美操教學(xué)的大綱要求，對開展任務(wù)活動所需要實現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行分析和明確，然后參照教材的內(nèi)容，進(jìn)行具體的任務(wù)設(shè)計，并將其呈現(xiàn)給學(xué)生；二是學(xué)生在接受相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，通過自主分析以及小組討論，以任務(wù)為導(dǎo)向，獨立進(jìn)行活動的設(shè)計，并且在以小組為單位，去完成任務(wù)；三是任務(wù)完成后，對取得的成果進(jìn)行展示，并且做好小組之間的交流；四是教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計，對取得的成果進(jìn)行合理評價。可以看出，在任務(wù)教學(xué)中，教師的作用僅僅是輔助和指導(dǎo)，幾乎所有的活動都需要學(xué)生自主完成，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索意識以及創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)有著非常積極的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、目標(biāo)確定

在任務(wù)教學(xué)模式中，任務(wù)目標(biāo)并非常規(guī)意義上的教學(xué)目標(biāo)，而是完成任務(wù)本身所需要達(dá)到的目標(biāo)，換言之，實現(xiàn)了任務(wù)目標(biāo)，任務(wù)才能夠算是真正完成。在進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)的確定時，應(yīng)該關(guān)注兩個方面的內(nèi)容，一是強化對于健美操知識系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容的分析，對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理；二是結(jié)合任務(wù)教學(xué)模式的特點，分析學(xué)生的健美操基礎(chǔ)，通過轉(zhuǎn)化、分解等方式，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)目標(biāo)，同時必須保證任務(wù)目標(biāo)的明確性和可操作性。

3、內(nèi)容設(shè)計

這里的內(nèi)容設(shè)計同樣是指任務(wù)內(nèi)容，具體到課堂教學(xué)中，就是學(xué)生需要履行的具體行為及活動。教師應(yīng)該從教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容入手，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，立足實際教學(xué)需求，進(jìn)行活動任務(wù)的設(shè)計，得到任務(wù)目標(biāo)的載體。在任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計環(huán)節(jié)，必須充分保證內(nèi)容的趣味性和實踐性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對其實踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)；同時應(yīng)該保證任務(wù)內(nèi)容的層次性，方便開展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

4、教學(xué)實踐

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)健美操課程的特點，分析學(xué)生掌握技術(shù)動作的規(guī)律，然后進(jìn)行任務(wù)的導(dǎo)入、執(zhí)行和評價。一是任務(wù)導(dǎo)入，可以根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容，從學(xué)生的身體素質(zhì)、基礎(chǔ)能力等出發(fā)，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，將任務(wù)順利導(dǎo)入，也可以根據(jù)學(xué)生的特點，直接進(jìn)行任務(wù)的下達(dá)。應(yīng)該確保任務(wù)情境能夠貫穿于教學(xué)的全過程，充分調(diào)動學(xué)生對于健美操學(xué)習(xí)的積極性和主動性，利用其好奇心和求知欲，推動任務(wù)的順利實施；二是任務(wù)執(zhí)行，在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該加強引導(dǎo)和輔助，根據(jù)具體的任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)，一如相應(yīng)的教學(xué)方法，如自主探究和小組合作等，確保學(xué)生通過獨立思考、自主嘗試、小組討論、經(jīng)驗交流以及操作改進(jìn)等，逐步去執(zhí)行任務(wù)，完成既定的任務(wù)目標(biāo)。對于學(xué)生在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)該及時指出，做好糾正；三是反饋應(yīng)用，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)計出不同的練習(xí)方式，其一，展示性練習(xí)，對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢測，也可以通過反饋，獲知學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，開展針對性的指導(dǎo)；其二，發(fā)展性練習(xí)，通過對練習(xí)內(nèi)容的延伸和拓展，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的知識，促進(jìn)教學(xué)水平提高；四是教學(xué)評價，對于任務(wù)完成情況的評價，可以采用不同的方式，如學(xué)生的自我評價小組評價以及教師評價等。當(dāng)任務(wù)完成后，學(xué)生需要對照任務(wù)目標(biāo)的完成情況，分析執(zhí)行環(huán)節(jié)存在的不足，做出相對客觀的自我評價，然后由小組內(nèi)的成員進(jìn)行開展相互評價，通過總結(jié)，形成小組評價。教師可以根據(jù)學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行最終的評價，對三種評價進(jìn)行綜合，取平均值作為最終的評價得分。

5、應(yīng)用效果

選擇某高職院校選修健美操課程的兩個班，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和任務(wù)教學(xué)模式，通過對比的方式，分析任務(wù)教學(xué)模式的實際應(yīng)用效果。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，從技能掌握、自學(xué)能力、創(chuàng)編能力等方面，進(jìn)行分析。一是技能掌握，相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用任務(wù)教學(xué)模式的班級學(xué)生對于健美操課程更有興趣，參與活動的積極性更強，而且對于健美操技能的掌握更加全面，更加牢固；二是自學(xué)能力，學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中，需要獨立進(jìn)行思考和嘗試，在不知不覺中提升了自主學(xué)習(xí)能力；三是創(chuàng)編能力，可以根據(jù)任務(wù)執(zhí)行過程中積累的經(jīng)驗，以及掌握的健美操技能，進(jìn)行健美操動作的組合創(chuàng)新。

三、結(jié)語

在高職院校健美操教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)模式具有非常顯著的優(yōu)勢，以學(xué)生為中心，通過教學(xué)任務(wù)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得其能夠更加積極主動的參與到教學(xué)活動中，通過獨立或者合作的方式去完成任務(wù)，不僅提升了健美操課程的教學(xué)效果，還可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、創(chuàng)新精神和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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