【摘要】加強教學(xué)團隊建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，是提高高職院校教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平的必然之路。本文以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出實施卓越教學(xué)團隊培育計劃，加強名師大師、專業(yè)（群）帶頭人、骨干教師、兼職教師等四支隊伍建設(shè)，推動專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】名師大師；專業(yè)帶頭人；骨干教師；兼職教師；教學(xué)團隊建設(shè)

教學(xué)團隊建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，是提高高職院校教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平的必然之路。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）以湖南省卓越高職院校創(chuàng)建為契機，實施卓越教學(xué)團隊培育計劃，制定《關(guān)于加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的實施意見》，大力加強名師大師、專業(yè)（群）帶頭人、骨干教師、兼職教師等四支隊伍建設(shè)，全面優(yōu)化專業(yè)教學(xué)團隊的學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣等結(jié)構(gòu)，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的團隊運行機制，推動教育教學(xué)、技術(shù)研究和社會服務(wù)的協(xié)同創(chuàng)新，打造“名師領(lǐng)銜、專兼結(jié)合，雙師素質(zhì)、雙語能力”的卓越教學(xué)團隊，從而形成一支提升和引領(lǐng)軌道交通產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、技藝精湛、具有廣闊國際視野的卓越教師隊伍。

一、名師大師隊伍建設(shè)

1、實施高層次人才引進培養(yǎng)計劃

學(xué)院修訂《高層次人才引進辦法》，依托湖南省“芙蓉學(xué)者計劃”、株洲市“萬名人才計劃”等高層次領(lǐng)軍人才的引進和培養(yǎng)平臺，設(shè)立專項基金，積極引進具有正高職稱和博士學(xué)位的高層次領(lǐng)軍人才；大力支持高層次領(lǐng)軍人才參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、到境外著名職業(yè)院?；蚩鐕具M修學(xué)習(xí)等，進一步提升其專業(yè)技術(shù)水平、教育教學(xué)能力、課程開發(fā)能力和教育管理能力。

學(xué)院制定《柔性引進企業(yè)骨干人才管理辦法》，明確技能大師遴選標(biāo)準(zhǔn)，加強選聘與管理，依托南方鐵路運輸職業(yè)教育集團和區(qū)域企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，以“不求所有、但求所用”的開放姿態(tài)，融聚企業(yè)優(yōu)秀人才。建立企業(yè)骨干人才信息庫，構(gòu)建學(xué)院與行業(yè)企業(yè)互動平臺，打通校企師資共享通道，從企業(yè)柔性引進一批省級、國家級技術(shù)能手以及有其他技藝特長和重大技術(shù)革新成果的技能大師、技術(shù)專家擔(dān)任“大師工作室”主持人和校外專業(yè)（群）帶頭人。支持企業(yè)技術(shù)骨干來學(xué)院建立實踐教學(xué)基地，并為他們提供實訓(xùn)室場地、設(shè)備和專項經(jīng)費。

2、建立教學(xué)名師分層培養(yǎng)機制

完善《教學(xué)名師選聘與管理辦法》，以培養(yǎng)國家級、省級、行業(yè)教學(xué)名師為目標(biāo)，以中青年教師為主體，依托“黃志輝專家工作室”、“楊宇正專家工作室”、“丁榮軍院士工作室”等平臺，構(gòu)建教學(xué)名師分層培養(yǎng)機制，制定不同梯度標(biāo)準(zhǔn)，在不同層次、不同年齡階段，挑選專業(yè)領(lǐng)域科研能力強、創(chuàng)新能力突出的教師作為培養(yǎng)對象，給予強有力的政策、資金支持，激勵其盡快成長為名師；建立“多元—交互”評價方式，客觀評價名師教學(xué)質(zhì)量；設(shè)立“教學(xué)名師獎”，實行名師動態(tài)管理，對不能履行職責(zé)的名師取消其稱號，保持名師隊伍的生機和活力。

3、推行“名師大師工作室”制度

制定《名師大師工作室建設(shè)與管理辦法》，以重點建設(shè)專業(yè)群為核心，依托軌道交通行業(yè)教學(xué)名師、湖南省學(xué)科帶頭人、湖南省專業(yè)帶頭人、株洲市社科專家等優(yōu)質(zhì)師資，建立“名師工作室”；聯(lián)合廣州鐵路（集團）公司、南車集團技師協(xié)會等，建立車輛鉗工、車輛電工、信號工、接觸網(wǎng)工、行車調(diào)度等特色專業(yè)群主要工種技能的“大師工作室”。充分發(fā)揮名師大師的引領(lǐng)示范作用，全面提升專業(yè)教師的技術(shù)技能水平和技術(shù)研發(fā)服務(wù)能力，整體推進專業(yè)群教學(xué)團隊建設(shè)。

二、專業(yè)（群）帶頭人隊伍建設(shè)

1、建立專業(yè)帶頭人滾動選拔機制

學(xué)院制定專業(yè)帶頭人選拔標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)帶頭人滾動選拔機制，每年進行一次專業(yè)帶頭人的選拔，明確專業(yè)帶頭人選拔的基本條件、政治思想條件、專業(yè)能力條件、科研水平條件以及其職責(zé)、權(quán)利，為青年教師的職業(yè)成長創(chuàng)造條件、開辟通道。

2、推行雙專業(yè)（群）帶頭人制

學(xué)院完善《校企雙專業(yè)（群）帶頭人選聘與管理辦法》，校路企深度互動，培養(yǎng)或引進行業(yè)內(nèi)有一定影響和知名度的教授級領(lǐng)軍人物為“校內(nèi)專業(yè)群帶頭人”，柔性引進軌道交通行業(yè)影響力大、掌握軌道交通領(lǐng)域前沿和關(guān)鍵技術(shù)的專家型技術(shù)人才為“校外專業(yè)群帶頭人”，群內(nèi)各專業(yè)也形成優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新的校企雙專業(yè)帶頭人格局，確保專業(yè)建設(shè)緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的步伐，專業(yè)人才培養(yǎng)貼合行業(yè)企業(yè)的需求。

3、實行專業(yè)（群）帶頭人協(xié)議管理

給予專業(yè)（群）帶頭人特崗津貼，特崗津貼與學(xué)生職業(yè)技能校級抽查結(jié)果掛鉤；選送專業(yè)（群）帶頭人參加海外研修訪學(xué)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、高新技術(shù)培訓(xùn)等高級培養(yǎng)，提高專業(yè)群帶頭人專業(yè)規(guī)劃和資源整合能力及在行業(yè)企業(yè)的影響力，提升專業(yè)群教學(xué)團隊整體水平。

三、骨干教師隊伍建設(shè)

1、落實骨干教師培養(yǎng)制度

完善《骨干教師培養(yǎng)與管理辦法》，遴選具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熥鳛榕囵B(yǎng)對象，制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，每年開展一次骨干教師的選拔、認定和考核；選送骨干教師參加國內(nèi)訪學(xué)、海外研修、骨干教師國（?。┡?、雙語能力培訓(xùn)等學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和企業(yè)實踐等，提高骨干教師教學(xué)水平和專業(yè)能力；鼓勵骨干教師開展科研教研和技術(shù)創(chuàng)新，加入行業(yè)企業(yè)協(xié)會組織并擔(dān)任職務(wù)，健全骨干教師考核機制，對骨干教師實行動態(tài)管理。

2、實施骨干教師“產(chǎn)教對接”計劃

制定分專業(yè)的骨干教師頂崗實踐標(biāo)準(zhǔn)，每年選送骨干教師到鐵路站段或城軌地鐵公司頂崗實踐；建立骨干教師激勵機制，對獲國家級教學(xué)成果獎、國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊或被評為國家級教學(xué)名師的優(yōu)秀中青年骨干教師給予重獎。

四、兼職教師隊伍建設(shè)

1、創(chuàng)建校企融通師資培養(yǎng)模式

學(xué)院與行業(yè)企業(yè)深度融合，創(chuàng)建校企融通師資培養(yǎng)“長沙電務(wù)段”模式，引職入校，鐵路站段的職教科落戶學(xué)院，實現(xiàn)“段（站）內(nèi)職工、學(xué)校教師”的“雙職雙師”身份，鐵路現(xiàn)場的能工巧匠和技術(shù)骨干與校內(nèi)師資渾然一體、統(tǒng)編共用、互聘共培，校企合作、共同完成校企雙方的教學(xué)和培訓(xùn)任務(wù)。

2、開展兼職教師教學(xué)技能培訓(xùn)

學(xué)院每年舉辦兼職教師教學(xué)技能培訓(xùn)班，開展現(xiàn)代職教理念、教育教學(xué)理論、教學(xué)工作規(guī)范、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方法與手段、課堂教學(xué)組織與實施等方面的教學(xué)技能培訓(xùn)；組織兼職教師參加教研活動、開展教學(xué)改革、參與教學(xué)研究項目，提高兼職教師的教育教學(xué)教研能力。

3、強化兼職教師績效考核

學(xué)院制定《企業(yè)兼職教師績效考核辦法》，加強對兼職教師的教學(xué)考核和績效評價，形成對兼職教師的激勵約束機制，促進兼職教師隊伍綜合素質(zhì)的提升。對兼職教師的教學(xué)質(zhì)量進行全面、動態(tài)評價，嚴(yán)格實行學(xué)期末考核連續(xù)兩“D”淘汰制，同時將績效考評結(jié)果作為確定兼職教師薪酬的重要依據(jù)，從而形成對兼職教師的激勵和約束機制，促進兼職教師隊伍綜合素質(zhì)的提升。

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【作者簡介】

劉文暉（1968—），女，湖南衡陽人，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委工作部副部長、副教授，主要研究方向：高職教育管理。