劉金錘+徐正奇

【摘要】文章對當然地理微課資源、評價指標、課程融入、課堂應用等方面進行了較深入的探討。

【關鍵詞】地理微課；問題；探析

地理微課，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的應用于地理教學的結構化數(shù)字資源。下面針對當前地理微課存在的問題談三點認識：

一、整合微課資源，制定相關評價

1、優(yōu)化現(xiàn)有資源，團隊協(xié)作開發(fā)微課

首先，對微課的相關資源進行整理和歸納，使其產(chǎn)生良好的聚焦效應。其次，針對某個知識點進行資源開發(fā)，使我們的微課系統(tǒng)化、結構化、完整化、專題化。同時組織優(yōu)秀教師參加到微課的建設中來，鼓勵他們結合地理學科特點，創(chuàng)作出具有明顯教學特色的微課。這使學生既能針對某一專題進行連貫性的，完整性的學習，也可以根據(jù)特定知識點有針對性的查漏補缺，使微課更好的服務于學習，這也是微課的進一步發(fā)展的方向。然后重視團隊協(xié)作開發(fā)，提高微課的質(zhì)量，推動微課整體的進度和效率。避免閉門造車，各自為政的開發(fā)局面。

2、提高質(zhì)量，方便查找

在微課評價方而，針對微課評價指標體系和評審機制的專門研究基本為空白?，F(xiàn)有微課理論研究明顯還不全面，關于微課教學設計模式、策略、理念等方而還有空白需要填補。因此在微課評價指標體系、評審機制、教學設計等等這幾個方面需要進行深入研究和探討。

加強微課應用平臺的研發(fā)。學生想學習某方面知識點，到什么地方能找到相應的微課，查找什么關鍵詞等，管理者應該予以重視?？筛鶕?jù)微課不同特點再作進一步分類，讓學生在較短的時間內(nèi)就可方便檢索到需要的微課。

二、改良結構融入課程

1、結合學科發(fā)揮優(yōu)勢

地理學科的知識的復雜性，這就要求教師在微課的教學設計時應更加注重其趣味性和高效性。我們利用地理微課進行教學的同時，也應發(fā)揮學生的主體作用，給他們留有時間將這些零碎的知識點有機的結合起來，進行學習探究和記憶強化，使課堂上的時間合理安排、高效利用。如非重點知識也應當盡量縮減，不能喧賓奪主，給學生層次感，讓重難點清晰可見一目了然。總之教師在制作地理微課的過程中，要以學生的身心發(fā)展為基礎，針對學科特點，去粗取精，選取高質(zhì)量的課程教學資源，實實在在的為學生減輕負擔。使他們在快樂中學習，在學習中快樂。

我們的教學活動主要包括，課前預習，交流互動，課中精講，課后檢測等環(huán)節(jié)，而微課并不能完全適用于每個環(huán)節(jié)，每個知識點，這就要求我們在使用過程中充分考慮到其實用性，適用性。找準切入點，使微課與我們的課堂教學相融合，更好地服務于我們的課堂教學任務，在恰當?shù)膶嶋H展現(xiàn)出其獨特的魅力。微課作為新事物，有著得天獨厚的優(yōu)勢，在使用過程中我們應首先發(fā)揮教師與學生的主體作用，在教育目標的規(guī)范下，充分發(fā)揮出其特點優(yōu)勢，為地理課堂增光添彩。

2、加強創(chuàng)新融入課程

傳統(tǒng)教學視頻片段主要按照一定的方法標準對課堂上某一教學教育環(huán)節(jié)進行再現(xiàn)。其往往包含著諸多方面的因素，包括教師的教容教態(tài)，學生的課堂表現(xiàn)，教育環(huán)境的影響，輔助工具的應用，以及課堂氛圍等多種因素的影響。但教學片段的相對完整使得課堂過程會受到諸多因素的干擾。如老師更多的關注教態(tài)，學生更關注自己的課堂表現(xiàn)，從而忽略課堂本身的知識的主體地位。教學視頻容量大，效果差。而微課則短小精悍有著自己趣味性，針對性，高效性的特點。它針對某一特定的知識點或教學環(huán)節(jié)，進行重點突破。同時微課的教學主體設計，素材搭配，課程展示，重難點精講，學生反饋，教師點評等輔助資源也非常易于分享，交流，應用。這對提升教師專業(yè)素養(yǎng)促進教師專業(yè)化的發(fā)展也起著良好的作用。因此微課相對課堂實錄，去粗取精，更關注其趣味性和高效性，更多的是情景化微型化可視化的精華內(nèi)容。同時微課對課前預習，課中精講，課后復習都能發(fā)揮出重要作用，非常便于教師對課程的整體把握和交流，將教學過程中的重點，疑點，難點直觀的呈現(xiàn)給學生，免除無關信息的過多干擾，使微課以其得天獨厚的優(yōu)勢進行長遠發(fā)展。

三、師生互動營造良好氛圍

1、提高教師專業(yè)素養(yǎng)凸顯教學風格

微課的制作彰顯出教師多方面的素養(yǎng)，對教師的能力也要求進一步的提高。首先微課面向的并不全是自己所熟悉的學生，這就要考慮到微課本身的適用性。在我們平時教育活動中的一些優(yōu)質(zhì)課，一些妙語連珠，就要考慮文化背景，學生特點等多方面的差異，有選擇的加以篩選利用。微課不僅是技術，更是藝術。在制作微課的過程中既要很好的展現(xiàn)內(nèi)容，又要體現(xiàn)出教學風格。作為主體的老師和學生之間的良好互動而使我們“教”與“學”的過程變得豐富多彩，在實際的教學活動中個需要我們根據(jù)一些具體情況進行隨機應變。在微課的使用過程中，教師更需要駕駛發(fā)揮出自己靈動的智慧，引導學生良好完成教學任務、教學目標的同時，與學生進行互動，營造良好的學習氛圍，充分展現(xiàn)出自己獨特的人格魅力，保證我們課堂的趣味性高效性。

2、因材施教加強學生引導

在進行地理微課的教學活動中，教師需要根據(jù)不同學生的具體情況，進行有差別的教學，盡其所能使每一個學生都能獲得最佳的發(fā)展狀況。在這一原則下，教師在進行微課教學過程中，根據(jù)不同層次學生的具體需求進行針對性的教學。我們應注重學生主體性的培養(yǎng)，用心愛護每一個學生，從而提升課堂總體效果。在具體的教學活動中，如對基礎相對薄弱的學生，教師應主要加強其基礎知識的理解和應用，重在培養(yǎng)他們的理解和思路。甚至多次講解，反復觀看，直至掌握。而對那些基礎較好的學生，應更加注重他們的探究能力，使他們能過對知識進行拓展延伸，舉一反三，增強他們解決問題的能力。能從多角度看問題，從而進一步提升他們的綜合實踐能力。

3、利用輔助工具提高課堂效率

輔助工具也在地理微課中發(fā)揮著重要作用微課教學主要根據(jù)教學教育目標，對重難繁的知識點進行針對講解，目的性強，主體清晰，思路明確。加強學生對課程目標的良好把握。在例子和學生互動方面更要注重其代表性，明確性，高效性精益求精。正如調(diào)查結果顯示教師的教態(tài)在課堂中發(fā)揮著相當大的作用，因此教師在日常教學工作中，應該更加注重情感與學生進行交流互動，牢牢抓住學生的好奇心注意力，起到良好指路人的作用，使學生按照自己的教學思路，全身心的投入到學習中來，高效完成教學目標。PPT，實物，以及板書的熟練掌握和應用，也會增加課堂的高效性，使我們的地理教學錦上添花。

四、結論

地理微課本身有著巨大的優(yōu)勢和潛能。她能順應時代的發(fā)展，良好的融入到日常教學工作中來，但是由于環(huán)境的復雜和本身的局限性，就要求針對教學實際做出相應的調(diào)整和改進。顯而易見，微課并不能取代我們的傳統(tǒng)教學，但是在教學工作中合理使用，能起到良好的輔助與補充作用。首先應加強平臺建設、完善評價標準，進一步優(yōu)化地理課程結構。在課堂應用中，加強與課程的融合，促進課堂的趣味性，高效性。同時微課勢必會對我們現(xiàn)有的教學模式產(chǎn)生沖擊，這要求我們老師不斷豐富自己文化素養(yǎng)，提高綜合能力。探究微課在實際應用過程中出現(xiàn)的一些問題和相對應的解決辦法，使微課更好的融入我們的教學活動中去，完善課堂結構，提高課堂效率。

【參考文獻】

[1] 李嬌嬌， 湯才梅， 陳 倩. 微課程的設計與制作及其發(fā)展趨勢[J]. 軟件導刊： 教育技術， 2014（3）：61-62.

[2] 李巧芳. 我國微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J]. 教育科學論壇， 2014（5）：15-17.