李輝+++郭云輝

【摘要】在根據(jù)教育部、衛(wèi)生部《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》對我?，F(xiàn)階段臨床醫(yī)學人才特點的探討與研究，改革目前臨床醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善知識結構，注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，不斷探索培養(yǎng)具備初步臨床能力、終身學習能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學畢業(yè)生的臨床醫(yī)學本科教育新途徑。

【關鍵詞】臨床醫(yī)學 專業(yè)認證 專業(yè)人才

【基金項目】項目資助：吉首大學2014年校級教學改革研究項目（項目編號：2014JSUJGA16）；湖南省普通高校實踐教學建設基金資助項目 - 吉首大學醫(yī)學類專業(yè)大學生創(chuàng)新訓練中心。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0242-01

目前，國家正在廣泛實施醫(yī)學專業(yè)認證、“卓越醫(yī)師培養(yǎng)”等改革計劃，目的正是在于培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學人才，提升我國醫(yī)學教育的國際競爭力[1]。醫(yī)生的使命已不再僅限于單純的治病救人，而應當樹立“大健康、大衛(wèi)生、大醫(yī)學”的全局觀念，為全社會的健康發(fā)展貢獻力量。

一、專業(yè)認證背景下臨床醫(yī)學專業(yè)人才方案設計

無論是國際醫(yī)學教育標準，還是我國國內(nèi)的醫(yī)學教育標準都促進了現(xiàn)代教育理念的傳播。以學生為中心的人才培養(yǎng)理念。學生不僅是教與學的雙邊主體，也是教學管理的重要主體。醫(yī)學院校要切實以學生為中心，加強教學改革研究。

如何在高等醫(yī)學教育專業(yè)認證的大背景下，適應武陵山片區(qū)社會發(fā)展和人民的需要，進行臨床醫(yī)學應用型本科人才培養(yǎng)改革，是一個亟待探索和實踐的重要課題。

二、專業(yè)認證背景下臨床醫(yī)學專業(yè)人才方案具體內(nèi)容、目標及效果

（一）主要內(nèi)容

根據(jù)教育部、衛(wèi)生部《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》的臨床醫(yī)學畢業(yè)生應達到的基本要求和本科臨床醫(yī)學專業(yè)辦學標準，以適應武陵山片區(qū)社會發(fā)展和人民的需要為目標，整合集成臨床醫(yī)學專業(yè)資源，修訂人才培養(yǎng)方案，深化臨床見習模式改革、臨床教學與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試接軌改革、臨床教學與基層醫(yī)療衛(wèi)生單位需求接軌改革，為武陵山片區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的高等應用型醫(yī)學專門人才。

（二）目標方向

全面貫徹落實國家教育方針和衛(wèi)生工作方針，適應武陵山片區(qū)社會發(fā)展和人民的需要為目標，深化應用型人才培養(yǎng)模式改革，整合集成臨床醫(yī)學專業(yè)的各種資源，制定適宜的人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)武陵山片區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位“下得去、留得住、用得上、干得好”的高等應用型醫(yī)學專門人才，推動當?shù)亟?jīng)濟建設和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。

（三）達到效果

（1）臨床教學與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌

a.修訂臨床教學計劃，強化國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試有關的課程和操作。

b.整合臨床教學資源，繼續(xù)實施和完善臨床見習模式改革，充分利用臨床技能省級教學示范中心的教學資源，增加學生的動手機會和實踐能力。

c.理論授課改革，注重臨床思維、人文思想、整體醫(yī)學觀的培養(yǎng)和訓練。

d.技能訓練改革，積極探索標準化病人的教學改革。

e.課程考試改革，積極探索多站式考核，把模擬考試與臨床實踐考試結合起來，營造國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的模擬環(huán)境。

（2）強化臨床技能訓練

a.建設和完善校內(nèi)模擬醫(yī)院，為臨床技能訓練提供良好的平臺。

b.強化臨床技能訓練，結合PBL教學改革，開展多站式訓練與考核。

三、臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐

（1）研究思路

根據(jù)我?，F(xiàn)有的方案，分析優(yōu)劣，然后確定出最佳的研究方法，總結出有以下三種方法：臨床教學與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌，臨床教學與基層醫(yī)療衛(wèi)生單位需求接軌，強化臨床技能訓練。

（2）深化實施方案

切實加強對組織管理，認真學習、研究《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》搞好宣傳發(fā)動，提高思想認識，調(diào)動廣大臨床教師的積極性，營造良好的建設氛圍。

①強化課程內(nèi)容

修訂臨床教學計劃，按照本科醫(yī)學教育最基本要求和國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試要求，對臨床醫(yī)學及相關專業(yè)方向的教學計劃進行修訂。

②增強實踐實訓環(huán)節(jié)

a.積極探索標準化病人的教學改革，加強臨床技能培訓中心的建設，緩解臨床資源不足的矛盾。

b.高等醫(yī)學院校應構建全科醫(yī)學教育體系。

③深度校企合作接軌

開展基層醫(yī)療衛(wèi)生單位應用型人才培養(yǎng)需求調(diào)查和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位臨床醫(yī)學畢業(yè)生工作現(xiàn)狀調(diào)查，了解基層醫(yī)療衛(wèi)生單位對臨床醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)的需求和臨床醫(yī)學畢業(yè)生在基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的工作情況，使臨床醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)與基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的實際需要接軌。

參考文獻：

[1]吳云.中國高等醫(yī)學教育專業(yè)認證的現(xiàn)狀與思考[J].西北醫(yī)學教育，2013，04

作者簡介：

李輝（1976-），講師，研究方向：醫(yī)學檢驗技術。

通訊作者：郭云輝（1973-），講師，研究方向：高等醫(yī)學教育管理。