肖宇

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0240-02

非智力因素的概念雖然在學(xué)術(shù)界尚未統(tǒng)一界定。近二十多年來，普遍認(rèn)為：非智力因素在廣義上指智力因素以外的一切心理因素，狹義上指不直接參與認(rèn)識過程但又對認(rèn)識過程起制約作用的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格五個因素。非智力因素雖然不直接參與學(xué)習(xí)活動，但是對學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成就產(chǎn)生重要影響。

隨著特殊教育的發(fā)展，越來越多的盲生通過推拿職業(yè)教育在社會中就業(yè)發(fā)展，盲校的推拿職業(yè)教育也得到了社會各界的關(guān)注。非智力因素在盲校推拿專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中對學(xué)生個人全面發(fā)展等多方面，都起到了重要的影響作用。

一、非智力因素對推拿專業(yè)盲生學(xué)習(xí)的影響及分析

動機(jī)對盲生學(xué)習(xí)的影響。動機(jī)是一種激發(fā)和維持行為活動，并導(dǎo)致行為朝向一定目標(biāo)的內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)動機(jī)水平越高，其學(xué)習(xí)效果越好；但學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果并不總是一致的，根據(jù)個體能力和學(xué)習(xí)任務(wù)，需要合理調(diào)整盲生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和預(yù)期。

興趣對盲生學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)興趣是一種渴望獲得知識和技能的意識傾向，是影響學(xué)習(xí)效率的重要心理因素。在盲生推拿專業(yè)學(xué)習(xí)期間，如果他們對所學(xué)習(xí)的中醫(yī)范疇的推拿知識和技能產(chǎn)生濃厚的興趣，就能夠促發(fā)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得積極的學(xué)習(xí)效果。

情感對盲生學(xué)習(xí)的影響。情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，貫穿于非智力因素的各個成分之中。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總是伴隨著一定的情感狀態(tài)，積極的情感狀態(tài)可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。盲生在學(xué)習(xí)推拿專業(yè)的期間，抱有積極的情感態(tài)度，有助于知識和技能的獲得，有助于職業(yè)幸福感的建立，在專業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展中都能夠取得較好的效果。

意志對盲生學(xué)習(xí)的影響。意志是人的心理、意識的能動性，是自覺地確定目標(biāo)并支配行動、實(shí)現(xiàn)改造客觀世界的心理過程。盲生在學(xué)習(xí)過程中由于視力的殘疾和個人坎坷經(jīng)歷帶來的不自信，遇到的困難常人難以想象。堅強(qiáng)意志不僅能促進(jìn)他們情感和智力的發(fā)展，主導(dǎo)和支配個人的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更是在學(xué)習(xí)過程中克服困難、勤學(xué)苦練的重要保證。

性格對盲生學(xué)習(xí)的影響。性格是表現(xiàn)在一個人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化行為方式中心理特征的結(jié)合，是非智力因素中最穩(wěn)固的心理特征。積極而良好的性格特征能夠讓盲生在學(xué)習(xí)中克服視力殘疾帶來的困難，發(fā)揮觸覺靈敏的比較優(yōu)勢。一個具有優(yōu)良性格特征的盲生，在推拿專業(yè)學(xué)習(xí)中可以保證其正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，持久的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、非智力因素對推拿專業(yè)盲生學(xué)習(xí)影響的措施及思考

首先，從生存和發(fā)展出發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要從根本上講就是社會生活環(huán)境和教育的要求在頭腦中的反映。職業(yè)教育階段的盲生即將離開校園走上社會，他們對“成長”和“發(fā)展”的概念尤為關(guān)注。推拿專業(yè)作為目前最適合盲人就業(yè)的渠道，在專業(yè)教學(xué)的過程中從幫助盲生未來走上社會生存和發(fā)展的角度出發(fā)，進(jìn)行有效強(qiáng)化，滿足盲生的心理需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。

其次，幫助盲生樹立專業(yè)信心，獲得自我效能感。自我效能感是一種主觀判斷，與個體的自我概念有著密切的關(guān)系。在針對盲生的教學(xué)，尤其需要通過鼓勵、創(chuàng)造成功條件等手段提高盲生的自我效能感，避免無能為力、聽天由命的心態(tài)。合理安排教學(xué)難易進(jìn)度，根據(jù)不同盲生的能力情況，安排不同的任務(wù)水平，讓盲生在不斷的成功嘗試中提高自我效能感，樹立專業(yè)信心。

再次，重視立志教育，鍛造盲生的意志品質(zhì)。盲生由于視力的殘疾，在校內(nèi)外的生活學(xué)習(xí)大多會遇到挫折和困難，所以在盲校的教學(xué)中尤其需要強(qiáng)調(diào)立志教育。通過立志教育能夠幫助盲生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的社會意義。在盲校職業(yè)教育階段的教學(xué)中除了專業(yè)的學(xué)習(xí)以外，還需要通過講座、交流、活動等形式，利用成功榜樣和對未來發(fā)展的暢想，幫助盲生樹立堅韌的意志品質(zhì)。

還有，通過對成就動機(jī)的訓(xùn)練，培養(yǎng)盲生努力導(dǎo)致成功的正確歸因觀。成就動機(jī)水平高的學(xué)生在失敗時往往把原有歸于努力不夠，即使失敗也不灰心，表現(xiàn)出積極的行為。而成就動機(jī)較低的學(xué)生往往把原因歸于能力不足，產(chǎn)生無力感。而盲生的交流群體較小，積極或消極的情緒都容易蔓延，盲校職業(yè)教育教師在專業(yè)教學(xué)的同時，還需要加強(qiáng)對盲生成就動機(jī)的訓(xùn)練，幫助盲生認(rèn)識到努力和結(jié)果之間存在必然聯(lián)系。盲生只要相信努力能夠帶來成功，才會激發(fā)更好的學(xué)習(xí)動機(jī)、更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，對學(xué)生的意志力、積極的情緒和良好的性格也能夠帶來正面的影響。