陳光躍

【摘要】生物是高中理科教育中的重要組成部分，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被同時(shí)當(dāng)做是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段同時(shí)進(jìn)行，這主要是因?yàn)樯锸且詫?shí)驗(yàn)為主的基本學(xué)科特點(diǎn)決定的，而高中生也能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加靈活與熟練地掌握生物知識(shí)。但是，現(xiàn)在的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題也嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文便對(duì)現(xiàn)在的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與教學(xué)策略進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高中 生物 實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0161-01

一、高中生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

⒈實(shí)驗(yàn)沒(méi)有引起重視，課時(shí)較少

眾所周知，高中是教學(xué)任務(wù)最重、學(xué)習(xí)時(shí)間最緊張的教育階段，學(xué)生的每一天都被各種學(xué)科占據(jù)，生物學(xué)科的課時(shí)比較少，很多教師為了按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，總會(huì)壓榨或直接取消生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致高中生不能享受充足的實(shí)驗(yàn)課時(shí)教學(xué)。

⒉實(shí)驗(yàn)多以教師演示為主

在為數(shù)不多的高中生物實(shí)驗(yàn)課堂上，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都是以教師演示為主的，學(xué)生很少會(huì)親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。教師認(rèn)為，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚬?jié)省教學(xué)時(shí)間，因?yàn)楸苊饬私M織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)也能夠起到讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的作用，可謂“一舉兩得”。然而，實(shí)際上，親自動(dòng)手與親自探究所獲得的實(shí)驗(yàn)感受與在旁觀看的體驗(yàn)是不一樣的，且觀看實(shí)驗(yàn)雖然能夠豐富生物課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等并沒(méi)有積極作用。而且如果學(xué)生無(wú)法親自參與，那么他們是無(wú)法了解做實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)與問(wèn)題的，這對(duì)于培養(yǎng)他們的科學(xué)精神與實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度十分不利。

⒊實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性為主

很多教師忽視了實(shí)驗(yàn)的探究性，總是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即提前將實(shí)驗(yàn)結(jié)論公布出來(lái)，再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。從某種程度上說(shuō)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)依然沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸——接受”式教學(xué)模式，完全忽視了學(xué)生的探究性。即使是學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生們也只是按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?rùn)C(jī)械操作，長(zhǎng)此以往，高中生們也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

⒋實(shí)驗(yàn)設(shè)備不充足

現(xiàn)在有很多學(xué)校將教育經(jīng)費(fèi)投入在了現(xiàn)代信息技術(shù)的引用中，雖然這對(duì)于提高生物課堂的教學(xué)效率有所幫助，但是不可避免地導(dǎo)致這些學(xué)校忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資力度，導(dǎo)致很多高中學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備十分匱乏、陳舊，幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)“人手一套”。這些客觀因素的存在也阻礙了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

⒈重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

要想真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們首先要做的就是保證生物實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。每個(gè)教師都應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論課程與實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合在一起。另外，學(xué)校也應(yīng)該要有明確的實(shí)驗(yàn)課時(shí)要求，并且要加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入力度，保證學(xué)校為學(xué)生所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是現(xiàn)代化的、全面化的，保證絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。我校為展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室可供學(xué)生們完成生物學(xué)習(xí)需要。我也充分利用了這個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，常常將生物課堂搬到實(shí)驗(yàn)室中，并用理論來(lái)指導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)。不僅如此，我會(huì)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的課時(shí)要求展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至?xí)⒗碚撜n轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課。如此一來(lái)，我便保證了生物實(shí)驗(yàn)的課時(shí)的充足性。雖然教學(xué)進(jìn)程比較慢，但是學(xué)生們學(xué)到的生物知識(shí)是十分牢固的。

⒉加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比重

在保證有了充足的實(shí)驗(yàn)課時(shí)以后，教師還應(yīng)該貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，將高中生看作是實(shí)驗(yàn)的主體，讓學(xué)生們親自參與到生物實(shí)驗(yàn)之中，保證學(xué)生們是以這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式習(xí)得生物知識(shí)與能力，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)。就如在《細(xì)胞中的元素和化合物》一課中，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了細(xì)胞、細(xì)胞中的基本元素以及構(gòu)成基本元素的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)以后，我便展開(kāi)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生們剛剛進(jìn)入高中，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)十分懵懂，所以我為他們演示了還原糖的實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生們?cè)谟^看我的操作之后親自動(dòng)手驗(yàn)證。然后，我便讓學(xué)生們自行動(dòng)手操作，做脂肪、蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。在這堂課中，我為每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如生物組織樣液、試管、大燒杯、酒精燈等，保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利展開(kāi)。絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，他們都十分開(kāi)心且積極地參與到了生物教學(xué)之中。

⒊以探究實(shí)驗(yàn)為主

高中生經(jīng)過(guò)中小學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是初中生物學(xué)習(xí)的積累，基本已經(jīng)具備了一定的生物知識(shí)與學(xué)習(xí)能力。在這種時(shí)候，教師必須要相信學(xué)生，相信學(xué)生能夠通過(guò)自主探究、合作探究等實(shí)驗(yàn)參與方式來(lái)獲取生物知識(shí)，因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要與學(xué)生一起展開(kāi)探究性生物實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，只有在探究性教學(xué)模式之下，高中生才會(huì)嘗試使用生物學(xué)家的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)他們的科學(xué)思維十分有利。在《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》一課中，我將4個(gè)學(xué)生分成同一組，讓學(xué)生們根據(jù)他們所學(xué)的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書(shū)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。小組內(nèi)部要進(jìn)行討論，確定一份可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，我會(huì)在學(xué)生的討論過(guò)程中為學(xué)生提供一些建議保證他們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是可行的、科學(xué)的、環(huán)保的、安全的。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定完畢之后，學(xué)生需要在小組內(nèi)部展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。每個(gè)小組都必須要進(jìn)行細(xì)致的觀察，記錄每一組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我會(huì)讓每個(gè)小組展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，在小組之間展開(kāi)討論與交流，然后再對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并為他們提出改進(jìn)策略。

總而言之，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的基本手段，是促使高中生獲得“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體發(fā)展的必要途徑。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真分析高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，了解阻礙生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題所在，追根究底地找出原因，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性與科學(xué)性。為了促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)的有效展開(kāi)，教師要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)；教師要增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的比重，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高他們的實(shí)踐能力；教師要設(shè)計(jì)探究性生物實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮高中生的聰明才智，提高他們的探究能力、創(chuàng)新能力等。

參考文獻(xiàn)：

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