李夢夢

一、澳大利亞新教師入職教育的發(fā)展動力

1.入職教育是新教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵基礎

新教師專業(yè)化發(fā)展進程的快慢以及專業(yè)化的發(fā)展質(zhì)量對教師教學的職業(yè)生涯以及新教師角色的轉(zhuǎn)變、職業(yè)的穩(wěn)定性、傾向性、持久性具有重要的影響。因此，對剛?cè)肼毜慕處熃o予一定的關注與幫助，有利于縮短新教師由學生到教師角色轉(zhuǎn)變的時間，有利于促進教師教育專業(yè)化發(fā)展的提升，使之成為一名合格的教育工作者。由此可見，入職教育是新教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的條件。

2.入職教育是保障新教師任職率的關鍵舉措

學生在師范教學學習過程中，所學的內(nèi)容多為教育理論性知識，缺乏實踐經(jīng)驗與教育教學實踐技能，導致新教師在任職初期對教學過程中出現(xiàn)的種種問題感到困惑，無力應對，從而對教學失去信心，導致教育領域出現(xiàn)新教師短期內(nèi)的離職現(xiàn)象。據(jù)有關調(diào)查顯示，新教師短期內(nèi)離職的概率，達到教師離職總值的20%以上。由此可見，新教師培訓期的教學水平已經(jīng)成為教師任職發(fā)展的重要影響因素。因此，針對教師任職發(fā)展問題，開展專業(yè)化、針對性的入職教育對新教師任職率的提升具有重要意義。

3.入職教育是新教師成為高質(zhì)量教師的重要渠道

教師質(zhì)量直接影響著教育教學質(zhì)量，尤其是在經(jīng)濟高速發(fā)展以及科學技術不斷變革的背景下，提升教育教學質(zhì)量對國家以及社會的發(fā)展具有推動作用。正因為澳大利亞政府充分認識到了這一點的重要性，所以澳大利亞政府在關注教育質(zhì)量提升的前提下，進一步意識到入職教育對新教師教學質(zhì)量以及學校教育質(zhì)量的重要作用。因此，為促進澳大利亞適應時代的發(fā)展，在21世紀初期，澳大利亞就致力各地區(qū)高層次學校制訂新教師入職教育計劃，建立入職教育體系，完善新教師入職教育模式。

二、澳大利亞新教師入職教育的發(fā)展策略

1.強化新教師入職教育認知，注重校本培訓

通過對澳大利亞新教師入職教育發(fā)展歷程的分析得知，澳大利亞在新教師入職教育發(fā)展的過程中，極為重視新教師的入職教育。從《21世紀的教師——聯(lián)邦政府教師質(zhì)量行動》到《一種值得關注的道德——對新教師的有效計劃》，再到《教師質(zhì)量行動計劃》等有關條例的制定和頒布，我們從中可以充分了解澳大利亞對其新教師入職教育的重視程度。與此同時，澳大利亞采用校本培訓的形式，利用高校教學特色為教師專業(yè)化的發(fā)展以及實踐技能提供指導與培訓。

2.保障入職教育資金與政策的支持

調(diào)查顯示，澳大利亞政府對教師教育的資金投入在逐年增加，通過采用經(jīng)費直接撥款到校的形式，實行有計劃的專項培訓，從而保障教師入職教育的順利進行。與此同時，澳大利亞也制定了新教師入職教育的特殊政策，用以實現(xiàn)新教師入職教育的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

3.制定多元化入職教育規(guī)劃

澳大利亞為更好地實施新教師入職教育計劃，制定了多元化的入職教育規(guī)劃，并通過不斷修改與完善相關規(guī)劃，建立了健全的入職教育模式。例如，針對其教育模式建立校本培訓、系統(tǒng)培訓和學區(qū)培訓等體系；在管理方式上，實行教師自主學習管理、校外培訓管理、指導教師輔導管理、理論與實踐結合管理等方式；在教育形式上，也采用新教師聯(lián)誼促進活動和輔助資源引進等方法，以提升新教師的教育質(zhì)量。

綜上所述，了解澳大利亞新教師入職教育的發(fā)展動力以及發(fā)展策略，根據(jù)我國教育事業(yè)實際發(fā)展情況，打造具有中國特色的新教師入職教育模式，對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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