胡玉新

摘要：在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往得不到有效提升，致使教學(xué)課堂較為乏味，進(jìn)而降低了教學(xué)效果。特別是在數(shù)學(xué)科目教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)相對(duì)較難，使得很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，有效的教學(xué)策略來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)疑非常關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)模式則是一種有效的方法，本文就對(duì)合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；興趣；積極性

合作學(xué)習(xí)模式是一種重要的學(xué)習(xí)模式，其在應(yīng)用過(guò)程中讓學(xué)生采用合作的模式，通常教師讓學(xué)生4-6人一組，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合作和討論，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，突破了單純的師生交流，使學(xué)生有了更多的參與機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)交流、操作、實(shí)驗(yàn)、思考等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提高了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。小組合作活動(dòng)中的互動(dòng)合作，互相鼓勵(lì)、互相幫助，會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人并自尊，增強(qiáng)他們與他人合作的意識(shí)和能力，提高與同伴交往的能力，使學(xué)生習(xí)得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

從目前來(lái)看，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式，希望借此來(lái)有效提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更為有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，但是從實(shí)踐情況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些不足之處，具體來(lái)講主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）形式大于內(nèi)容

從目前來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式的形式大于內(nèi)容，雖然一些教學(xué)活動(dòng)采用了合作學(xué)習(xí)模式，但是效果并不好，往往僅僅是為了采用何種學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且在應(yīng)用的過(guò)程中，往往僅僅停留在了小組討論的模式上，對(duì)于深層次的內(nèi)容安排，卻沒(méi)有給予足夠的重視，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅是單純地將學(xué)生組合在一起，讓其進(jìn)行探討，缺乏對(duì)合作任務(wù)的設(shè)置，也沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)中單個(gè)學(xué)生的責(zé)任進(jìn)行分工，致使合作學(xué)習(xí)的效果較差。

（二）學(xué)生缺乏合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏必要的合作意識(shí)，雖然教師積極采用合作學(xué)習(xí)模式來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合作和交流，但是收效甚微，很多學(xué)生在合作的過(guò)程中往往交頭接耳，甚至談?wù)撈渌脑掝}，而當(dāng)需要處理問(wèn)題時(shí)，大家往往你看我我看你，互相推諉，缺乏合作意識(shí)，也沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，溝通和交流的能力較差，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往更加注重結(jié)果，對(duì)于解題的方法和思路沒(méi)有給予足夠的重視，而在合作交流過(guò)程中，學(xué)生更多的是分享答案，很少有學(xué)生互相合作去探討解題的思路和方法，這很大程度上降低了合作學(xué)習(xí)模式的效率。

（三）缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制

從目前來(lái)看，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式，但是卻沒(méi)有積極建立起相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制，因此也就無(wú)法對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的效果給與客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)也缺乏系統(tǒng)完善的評(píng)判，這使得合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用無(wú)法更加有效地提升應(yīng)用效率，無(wú)法有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不系統(tǒng)、不科學(xué)，存在一定的隨意性，這在很大程度上降低了教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)合作

學(xué)生的興趣問(wèn)題是教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)生便會(huì)渴望得到知識(shí)，積極主動(dòng)地去參與，去探索。因此，這需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，多設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能引起學(xué)生興趣的課題，多提一些學(xué)生只能通過(guò)合作交流的途徑才能解決的難題，在數(shù)學(xué)教育中把理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生多方位、綜合發(fā)展。在教材固有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中，收獲知識(shí)和快樂(lè)，共享成果，共同成長(zhǎng)，領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的精神，以他人的快樂(lè)為快樂(lè)。比如在學(xué)習(xí)算數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以安排一些與生活相聯(lián)系的情境來(lái)設(shè)置題目，如，假如媽媽帶你去超市買水果，如果一個(gè)蘋(píng)果1塊錢，五個(gè)香蕉4塊5毛錢，一個(gè)火龍果3塊錢，那么媽媽需要花多少錢呢？這樣學(xué)生就可以提升學(xué)習(xí)的興趣，在小組討論中互相分析和研究，探討計(jì)算的方法，如果學(xué)生間出現(xiàn)了不同的答案，大家便互相分析，最后得出結(jié)果。

（二）明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，為合作學(xué)習(xí)提供必要的前提條件，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，合作小組必須清晰地進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助成員間進(jìn)行更好的互助與合作，在此過(guò)程中，教師要明確合作學(xué)習(xí)的合作要點(diǎn)，首先來(lái)說(shuō)，教師要設(shè)置相應(yīng)的疑問(wèn)難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在合作和交流中進(jìn)行探討，只有這樣才能夠進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的過(guò)程中，一些學(xué)生并不能夠有效掌握什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫奇數(shù)，為此，教師可以以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一組如“1，2，5，7，9......”的例題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)分組討論，讓學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)激烈的討論和自主探討，最后得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣一來(lái)，無(wú)疑可以更為有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握程度。另一方面，可以設(shè)置相應(yīng)的思維發(fā)散點(diǎn)，在有效設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)的過(guò)程中，積極應(yīng)用一些思維發(fā)散性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)生的有效合作交流，讓學(xué)生可以得出更加有創(chuàng)造性的答案，比如可以積極應(yīng)用一些具有多種解決方法或者計(jì)算方法的題目，讓學(xué)生展開(kāi)討論，在此過(guò)程中，積極提升學(xué)生求異思維的發(fā)展，并且有效保障合作交流的順利開(kāi)展，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建配套的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了更為有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極構(gòu)建配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)內(nèi)容不再僅僅關(guān)注學(xué)生最后答案的正確與否，還要對(duì)學(xué)生合作交流的狀況作出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生不同的解題方法作出評(píng)價(jià)，構(gòu)建更加系統(tǒng)綜合的評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式的開(kāi)展提供必要的支持。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)更好的溝通和交流，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，從而提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加科學(xué)地設(shè)置合作學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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