【摘要】一堂課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否將直接影響到該節(jié)課的整體效果。在實(shí)際教學(xué)中，中職政治教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注意導(dǎo)入方式的多樣化，讓學(xué)生感受到政治課的新穎，使政治課從此不再枯燥無味，不再干癟蒼白，讓學(xué)生感受到政治課的精彩和激情。這樣一來，有了好的開始和良好的課堂氛圍，就更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。好的導(dǎo)課，對(duì)政治課教學(xué)尤其重要。這是因?yàn)檎螌W(xué)科（特別是中職政治）是以高度抽象為特征的，而抽象思維能力對(duì)學(xué)生來說總是相對(duì)缺乏的。因此，要解決這個(gè)矛盾，教師就必須一開始就緊緊抓住學(xué)生的心弦，集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生抽象思維的積極性。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 教學(xué) 導(dǎo)課

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0063-02

隨著新課改的不斷深入和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，作為一門綜合性學(xué)科思想政治課，在學(xué)生的成長(zhǎng)中有著舉足輕重的作用，但在學(xué)生心里思想政治課往往和枯燥、無味、繁雜這樣的詞匯聯(lián)系著。好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，精彩的課堂導(dǎo)入可以將學(xué)生的注意力有效集中到教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)這堂課產(chǎn)生持久的興趣，并情緒高漲地進(jìn)行問題的討論和研究。因此，一堂課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否將直接影響到該節(jié)課的整體效果。在實(shí)際教學(xué)中，中職政治教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注意導(dǎo)入方式的多樣化，讓學(xué)生感受到政治課的新穎，使政治課從此不再枯燥無味，不再干癟蒼白，讓學(xué)生感受到政治課的精彩和激情。這樣一來，有了好的開始和良好的課堂氛圍，就更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

好的導(dǎo)課，對(duì)政治課教學(xué)尤其重要。這是因?yàn)檎螌W(xué)科（特別是中職政治）是以高度抽象為特征的，而抽象思維能力對(duì)學(xué)生來說總是相對(duì)缺乏的。因此，要解決這個(gè)矛盾，教師就必須一開始就緊緊抓住學(xué)生的心弦，集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生抽象思維的積極性。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求以及學(xué)生的具體實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以在上課之前講與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的寓言故事導(dǎo)入新課，也可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)問題導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。將時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可以使政治教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。備受關(guān)注的高考每年都有與時(shí)事熱點(diǎn)問題有關(guān)的試題出現(xiàn)。因此，教師必須重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置。

一、課堂導(dǎo)入的功能

高爾基在談創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過：開頭第一句話是最困難的，好象在音樂里定調(diào)一樣，往往要好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。教育心理學(xué)家認(rèn)為：在幾十分鐘的授課講演中，開頭的十分鐘效果是佳的，因?yàn)閷W(xué)生往往懷著開頭究竟是什么的強(qiáng)烈好奇心。這說明導(dǎo)入既如一出話劇的序幕，起著輻射全課的作用，又如一支樂曲的前奏，為整個(gè)樂章定下了基調(diào)，它為一堂課的成功鋪下基石。所以，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果，作用是很大的。突出表現(xiàn)在以下幾方面的功能：

1.引起注意、激發(fā)興趣的功能。在上課伊始，師生互致敬意后，幾十人的課堂難以馬上安靜，特別是課間休息游戲時(shí)的興奮狀態(tài)難以從內(nèi)心世界馬上停止，新的學(xué)習(xí)活動(dòng)精神準(zhǔn)備不足，處于松散狀態(tài)。這時(shí)，教師新穎別致的導(dǎo)入就能像一塊無形的磁石，將學(xué)生的注意力緊緊吸引住，迅速地把他們帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境之中。

2.承上啟下、溫故知新的功能。為遷移而教，是教育界極有吸引力的一個(gè)口號(hào)，在思想政治課教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是由未知到已知、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜向前發(fā)展的。有時(shí)一節(jié)課要講幾個(gè)問題，每個(gè)問題既有相對(duì)獨(dú)立性的內(nèi)容，上下問題之間又有密切聯(lián)系，因此，教師的新課導(dǎo)入要遵循遷移原則，即以舊導(dǎo)新，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)前后貫通。

3.激情入境、誘發(fā)思考的功能。列寧說：沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)于真理的追求。而人的情感又是在一定的情境下激發(fā)出來的。導(dǎo)入既是傳授知識(shí)的開始，又是溝通師生情感的過程。師生的情感會(huì)在導(dǎo)入中得到交流和升華。白居易說“感人心者，莫先乎情?！?。教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生的情感，牽動(dòng)著學(xué)生的心弦。

4.提綱挈領(lǐng)、展示目標(biāo)的功能。目的性是人類實(shí)踐活動(dòng)的的根本特征之一。教師在導(dǎo)入時(shí)可直接、間接地讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，使其有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。

好的導(dǎo)入能達(dá)到如巴班斯基所說的，耗費(fèi)最少的時(shí)間和精力而收到最佳效果的目的。一方面對(duì)全課有提綱挈領(lǐng)的作用，統(tǒng)領(lǐng)全課教材，另一方面非常明確地向?qū)W生展示了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)什么，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為上好這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂導(dǎo)入的要求

1.趣味性。設(shè)計(jì)導(dǎo)入必須做到引人入勝，這樣才能引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生接受新內(nèi)容，防止學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理。政治理論知識(shí)是嚴(yán)肅的，但并不排斥幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言和方式。德國(guó)教育家第斯多惠說：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。心理學(xué)研究也告訴我們：學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。這就要求在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要重視在趣味上下功夫，啟發(fā)誘導(dǎo)，盡可能設(shè)計(jì)得巧妙、生動(dòng)活潑、有趣味性，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有興趣、學(xué)有收獲。做到融培養(yǎng)興趣、傳達(dá)情感、激發(fā)求知欲于一體，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

2.針對(duì)性。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，方法要具體、簡(jiǎn)便。如果導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果?！俺橄笮詻Q定了政治課內(nèi)容的豐富性和廣泛性，因此在導(dǎo)課中最忌的是面面俱倒，蜻蜓點(diǎn)水，而應(yīng)緊扣教材的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊內(nèi)容之間的焊接點(diǎn)，做到中心突出，言簡(jiǎn)意賅。導(dǎo)入只有引路，并不是講授的主要內(nèi)容，因此，要求導(dǎo)入時(shí)間不宜太長(zhǎng)，要切中重點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，不能龐雜繁瑣，一般應(yīng)控制在二三分鐘左右。

3.藝術(shù)性。要使新課一開始扣緊學(xué)生的心弦，這就要求教師要講究導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性，同時(shí)也要風(fēng)趣、生動(dòng)形象。教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的紛繁復(fù)雜的過程，這就要求設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每堂課教學(xué)的具體情況和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，導(dǎo)入形式要新穎，多種多樣，不拘一格，符合學(xué)生年齡特征，易于為學(xué)生所理解與接受。

4.啟發(fā)性。導(dǎo)入必須能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望。所以，導(dǎo)入時(shí)要善于質(zhì)疑設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生的思維。教育家朱熹說過：讀書無疑者，須教有疑，有疑者，須教無疑，到這里方是進(jìn)矣。實(shí)踐證明：疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。因此設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)、能力、思想實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用教材內(nèi)容的重要之處，采用揭示矛盾、設(shè)置懸念、提出問題等方法，從生疑、質(zhì)疑入手，讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到一石激起千層浪的教學(xué)效果。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！鼻擅畹膶?dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系新課與舊課；如同序幕，預(yù)示著后面有高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。導(dǎo)入對(duì)一堂課的發(fā)展方向和實(shí)際效果有很大的影響。導(dǎo)入是思想政治課的“開門紅”。

三、課堂導(dǎo)入的常用方法

導(dǎo)入并沒有什么固定的模式，由于教育對(duì)象、內(nèi)容不同，開頭也不會(huì)相同。導(dǎo)入的方法是多種多樣的。

1.直截了當(dāng)導(dǎo)入法

直截了當(dāng)導(dǎo)入法，是指采用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言直接導(dǎo)入新課的一種常見方法。這種方法一般適用于教學(xué)內(nèi)容多但較易理解的內(nèi)容。由于課堂教學(xué)容量，密度很大，且內(nèi)容較好接受、好理解，此方法尤其適用于高年級(jí)學(xué)生。這種方法的使用，可以很快地切入中心，迅速地集中學(xué)生的注意力。直接式導(dǎo)入是最常見的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當(dāng)、簡(jiǎn)潔明快的效果，三言兩語(yǔ)就能直切正題。直接式導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑挘梢詭椭鷮W(xué)生建構(gòu)其頭腦中的知識(shí)體系，也可以為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

2.幽默語(yǔ)言導(dǎo)入法

幽默的主要表現(xiàn)形式是以一種輕松，詼諧，歡樂的情調(diào)來表達(dá)深刻的內(nèi)容。政治課教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，是啟迪學(xué)生思維、增強(qiáng)吸引力的重要手段。教師語(yǔ)言的幽默不僅可以打破課堂的沉悶，消除教學(xué)疲勞，融洽師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，而且可以為講授新課作好鋪墊例如。使用這種導(dǎo)入語(yǔ)既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并能在趣味中引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，真正做到寓教于樂。 漫畫、小品、詩(shī)詞等學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)效果具有詼諧、幽默的特點(diǎn)，同時(shí)它針砭時(shí)弊，用于思想政治課教學(xué)的話，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。因此，在教學(xué)中可以嘗試用漫畫展示、學(xué)生表演小品等來導(dǎo)入新課。

3.漫畫導(dǎo)入法

漫畫具有詼諧、幽默的特點(diǎn)，同時(shí)還具有針砭時(shí)弊的功效，把它運(yùn)用于政治課教學(xué)中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。如在講“唯物主義與唯心主義的根本分歧”時(shí)，我先出示了“存在即被感知”的漫畫，漫畫的大意是：英國(guó)著名的唯心主義哲學(xué)家貝克萊正在向他的學(xué)生講授“存在即被感知“這一命題。誰(shuí)知他的學(xué)生詰問貝克萊：你的親生父母是不是客觀存在的呢？貝克萊說：該死，這正是我所不能回答的！漫畫形象地揭示了主觀唯心主義的愚蠢可笑。所以，當(dāng)這幅幽默生動(dòng)的漫畫一出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生即興趣盎然，議論紛紛，我又趁勢(shì)推導(dǎo)：貝克萊還用得著上街買牛奶、面包嗎？他只需閉上眼睛感知一下，牛奶和面包就會(huì)從天而降。此時(shí)學(xué)生則哈哈大笑，在笑聲中領(lǐng)悟了唯心主義的荒謬。我再適時(shí)導(dǎo)入：唯心主義是荒謬的，唯心主義的根本觀點(diǎn)是什么？與唯物主義的根本分歧又有哪些呢……

4.懸念誘導(dǎo)導(dǎo)入法

俗語(yǔ)云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。安排這種懸念誘導(dǎo)式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈意識(shí)，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。上課一開始，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，正如小說寫到精彩處卻嘎然而止，來一個(gè)“且聽下回分解”，讓讀者更想知道下文。懸念能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生思維跨度，使學(xué)生處于心欲求而不得，口欲言而不能的情境。亞里士多德講：“思維從問題、驚訝開始”，巧設(shè)懸念使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極狀態(tài)，學(xué)生興味盎然，不知不覺地愛上這節(jié)課，從而激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。

5.詩(shī)詞入境導(dǎo)入法

詩(shī)詞是通過有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言來反映生活，有著深刻的哲理，讓人思之愈深，知之愈明。教師如能巧妙地運(yùn)用詩(shī)詞歌賦把學(xué)生領(lǐng)入文學(xué)藝術(shù)的殿堂，那將對(duì)教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而增強(qiáng)政治課的趣味性和感染力。如，詩(shī)人卞之琳的詩(shī)：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗戶，你裝飾了別人的夢(mèng)?！边@首詩(shī)以簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，豐富的想象，展示了人與自然、環(huán)境、他人之間的關(guān)系，深刻揭示了事物之間的普遍聯(lián)系。通過簡(jiǎn)析這首詩(shī)，引出“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”這一節(jié)，既自然又生動(dòng)形象，把普遍聯(lián)系這個(gè)抽象的原理置于詩(shī)情畫意之中，讓學(xué)生能較快地領(lǐng)悟深?yuàn)W的哲學(xué)原理。這樣的導(dǎo)入可謂水到渠成。

6.成語(yǔ)典故導(dǎo)入法

成語(yǔ)典故是人們社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，字里行間充滿著生活和時(shí)代的氣息，且成語(yǔ)典故言簡(jiǎn)意賅。學(xué)生容易接受和掌握。若能在政治深教學(xué)中巧妙地用它引題，就可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，一掃課堂教學(xué)的沉悶氣氛，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。如講“主觀必須符合客觀”時(shí)，可講述一個(gè)“畫家畫牛”的典故以引起學(xué)生的興趣。故事描述的是“古時(shí)候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些人看，他們也稱贊不已，可是當(dāng)他把此畫給一位農(nóng)民看時(shí)，這位農(nóng)民卻哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對(duì)方，它的尾巴永遠(yuǎn)是夾著的，絕不會(huì)高高翹起來。畫家聽了之后面紅了，不敢出聲。畫家為什么會(huì)鬧這樣的笑話呢？主觀脫離客觀。

7.設(shè)疑式導(dǎo)入法

宋代教育家朱熹曾經(jīng)說過，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也。這句話對(duì)教學(xué)的啟示是：教師要想方設(shè)法地使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問，這樣才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。讓其帶著“問號(hào)”學(xué)習(xí)，能使學(xué)生發(fā)揮出起智慧的潛力，讓想象插上翅膀，在強(qiáng)烈的求知欲的刺激下完成課時(shí)任務(wù)。例如，在講經(jīng)濟(jì)學(xué)《公司的經(jīng)營(yíng)》一課時(shí)，利用3-15消費(fèi)者權(quán)益日，提出：您有過個(gè)人信息被非法泄露的遭遇嗎？您遭遇過，對(duì)您個(gè)人信息了如指掌的電話或短信的騷擾嗎？被騷擾后您有過什么樣的感受？這樣的企業(yè)你會(huì)覺得它的經(jīng)營(yíng)前途如何？你認(rèn)為公司應(yīng)該如何經(jīng)營(yíng)？學(xué)生開始討論。

8.時(shí)尚話題導(dǎo)入法

21世紀(jì)是一個(gè)信息多元化的時(shí)代，學(xué)生們獲取信息的渠道不僅是書本，還有網(wǎng)絡(luò)，如果老師用網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容做導(dǎo)語(yǔ)，即可以拉近與學(xué)生的距離，更易于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。如“誠(chéng)信危機(jī)”、“抵制日貨”、“拆遷”、“經(jīng)濟(jì)適用房”、“網(wǎng)購(gòu)”、“躲貓貓”、“表哥”、“新交規(guī)”、“校園安全”等等。思想政治教育的理論性比較強(qiáng)，實(shí)踐聯(lián)系的東西相對(duì)較多，我們要善于探索和發(fā)現(xiàn)新的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9.時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入法

即教師把和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，并大膽而巧妙地引入課堂，通過學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求新知的主動(dòng)性。對(duì)熱點(diǎn)問題的導(dǎo)入，教師要做到導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有度；既放得開，又收得回。思想政治課具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，而且還可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。引用當(dāng)前熱點(diǎn)材料導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其分析能力和是非判斷力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，而且能增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)然除了以上導(dǎo)入方法以外，還有即興導(dǎo)入法、聯(lián)想式導(dǎo)入法、背景式導(dǎo)入法等，在此不做過多列舉了。根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同、內(nèi)容不同，新課的導(dǎo)入方式方法也會(huì)不盡相同，只有恰當(dāng)選擇導(dǎo)課方式，才能有效地組織教學(xué)。因此要加強(qiáng)對(duì)高中思想政治課中導(dǎo)課的研究，堅(jiān)持導(dǎo)課原則，探究導(dǎo)課方式方法?？傊?，課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生迅速理解老師意圖，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使師生雙方都很愉快。所以，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)必須重視課堂教學(xué)導(dǎo)入行為的訓(xùn)練，掌握導(dǎo)入的技能技巧，因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)具體的實(shí)際情況選擇合適的導(dǎo)入技巧。

面對(duì)新的教學(xué)理念，太多的教學(xué)方法，大多數(shù)教師對(duì)于怎樣滲透和選擇課堂教學(xué)感到盲然，不知從何下手，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是思想政治課正常有序開展的關(guān)鍵，影響這門新課程日后的發(fā)展。因此，導(dǎo)課是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，也是影響新課改的關(guān)鍵一步，更是激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)新課改日后發(fā)展的關(guān)鍵。 課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，運(yùn)用得恰當(dāng)與否，往往直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。精彩的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生自然而然地進(jìn)入新課的特定氛圍，使學(xué)生在心理上做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在不經(jīng)意中進(jìn)入新的角色，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)和新技能。不過課堂教學(xué)的導(dǎo)入，絕不可生搬硬套，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，正確引導(dǎo)，運(yùn)用自然，導(dǎo)入靈活選擇最適合學(xué)生的課堂導(dǎo)入，才能使課堂充滿生機(jī)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師導(dǎo)入新課做得好，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考，勇于探索，愉快主動(dòng)地去獲取知識(shí)。這已被許多優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐所證明。因此，在課堂教學(xué)中，一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈龍明.《實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》，東北師范大學(xué)出版社

[2]王義高.《當(dāng)代世界教育思潮與各國(guó)教改趨勢(shì)》

作者簡(jiǎn)介：

羅宏，女，畢業(yè)于甘肅西北師范大學(xué)，本科學(xué)歷，從事中職政治教育，講師。