王海霞+劉占雙

一、我國(guó)民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)的問題

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各大民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)中能夠找到滿意職位的學(xué)生很少，一方面是用人單位一般傾向于尋求有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者，而另一方面是學(xué)生自身原因?qū)е碌?。大多?shù)高校生缺乏必要的實(shí)踐技能，學(xué)到的專業(yè)知識(shí)不牢固，不能勝任企業(yè)的財(cái)務(wù)工作。這與高校的專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)不合理有關(guān)，一般學(xué)校會(huì)在理論課結(jié)束之后再安排學(xué)生實(shí)習(xí)，這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生開始著手找工作，無心參加學(xué)校組織的實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不過關(guān)，不能滿足企業(yè)的需求。此外，高校在課程設(shè)置上也存在不合理的地方，民辦高校在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的手工記賬方式進(jìn)行授課已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化的標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)跟不上企業(yè)發(fā)展的要求。

2.課程設(shè)置不合理

在會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)上，教師的授課方式過于機(jī)械化，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍不夠和諧。加上民辦高校的資金有限，師資力量不足，實(shí)踐教學(xué)無法真正融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力不足這一問題仍然沒有得到有效解決。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師

多數(shù)民辦高校由于資金短缺，“雙師型”教師很少，絕大多數(shù)教師都是師范類專業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的畢業(yè)生，他們本身缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)敏銳度的識(shí)別和捕捉能力欠缺，缺乏解決實(shí)際問題的能力和經(jīng)驗(yàn)，由于沒有親身經(jīng)歷過企業(yè)的工作環(huán)境和操作流程，導(dǎo)致對(duì)業(yè)務(wù)了解不夠清楚，甚至有些教師不會(huì)審查憑證、做賬，這些都嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。

二、民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型的途徑和方法

1.開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)技能型課程

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)、提高個(gè)人專業(yè)技能的主要學(xué)習(xí)方式，是一門技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。從歷年高校人才招聘會(huì)可以看出，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的普遍要求是具有一定的實(shí)踐能力或者工作經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)較強(qiáng)等。這就要求高校始終堅(jiān)持“就業(yè)為主，學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念，科學(xué)合理地制訂會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，將在課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等各方面存在的主要問題和突出矛盾一一解決。

2.推進(jìn)創(chuàng)新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，高校需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高?？梢院推髽I(yè)合作，工學(xué)結(jié)合，推行項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、工作過程導(dǎo)向等教學(xué)模式，將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核內(nèi)容，開展校企聯(lián)合招生活動(dòng)，推進(jìn)校企一體化育人制度，加強(qiáng)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所、上市公司、企事業(yè)單位的合作，使學(xué)生可以在這些實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，真正了解會(huì)計(jì)專業(yè)的工作內(nèi)容和主要流程，提高學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的積極性。

3.加大對(duì)師資力量的投入

對(duì)師資力量的投入包括聘請(qǐng)“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師，聘請(qǐng)公辦高校退休的、有經(jīng)驗(yàn)的、德高望重的教師，聘請(qǐng)來自企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專家和高級(jí)管理人員來校任教或者作為兼職教授，擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的指導(dǎo)教師，對(duì)本校教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，鼓勵(lì)本校教師外出進(jìn)修等。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 良，張 琪，白麗君.高校轉(zhuǎn)型背景下的會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2016（6）.

[2]武迎春.民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)研究——基于河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的探討[J].財(cái)會(huì)通訊，2013（28）.