王瑩濤

摘要：教學(xué)策略優(yōu)化可以消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難心理，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化聽力教學(xué)的過程和方法，從而提高學(xué)生英語認(rèn)知思維準(zhǔn)確性和敏銳性。

關(guān)鍵詞：中專英語聽力；訓(xùn)練；積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教學(xué)模式的影響使中專英語聽力課堂教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往將聽力能力訓(xùn)練局限于高考聽力模擬訓(xùn)練，長此以往，不僅不利于提高學(xué)生的聽力理解能力，而且使很多學(xué)生對(duì)聽力課失去興趣，發(fā)展到最后就出現(xiàn)了聽力課成了不少學(xué)生的休息課。有些教學(xué)雖一定程度上讓學(xué)生感受到了聽力能力提高的重要性，但他們本身卻忽視了聽力教學(xué)在整體教學(xué)中的重要作用。不僅學(xué)生聽力能力沒有得到有效的培養(yǎng)，而且致使聽力環(huán)節(jié)與說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)割裂，造成學(xué)生英語能力發(fā)展不均衡。

一、從基礎(chǔ)入手，充分利用課堂訓(xùn)練聽力

英語聽力的提高絕非一朝一夕、一蹴而就的事，必須加大訓(xùn)練量，長期不間斷地進(jìn)行精聽或者泛聽。眾所周知，無論是第一語言還是第二語言地學(xué)習(xí)都離不開輸入。新教學(xué)大綱指出：“聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的聽和寫的輸出能力?！庇糜⒄Z進(jìn)行聽、說、讀、寫等信息交流離不開一定的社會(huì)環(huán)境與氛圍，也就是語言情境。任何有聲語言活動(dòng)都是在特定情境中進(jìn)行的，情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交流的動(dòng)機(jī)和使用語言進(jìn)行交流的心智活動(dòng)，情境決定語言表達(dá)的意義。因此，英語交流離不開語言環(huán)境。由于英語并非我們的母語，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生缺乏聽說英語的情境。久而久之，學(xué)生就不能說，不會(huì)說，造就了“啞巴”英語。所以，從英語教學(xué)角度來說，向?qū)W生提供大量的聽力材料，開展以聽為主的活動(dòng)，是擴(kuò)大學(xué)生語言輸入的好途徑，有助于提高學(xué)生的聽力水平，對(duì)培養(yǎng)語感和提高語言運(yùn)用能力具有很重要的作用。

（一）利用課前5分鐘，抓好“熱身運(yùn)動(dòng)”

多年來，筆者一直堅(jiān)持利用課前5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行值日表演、對(duì)話、演講或復(fù)述課文，并要求其他同學(xué)復(fù)述值日生所說的內(nèi)容。學(xué)生通過每天的值日?qǐng)?bào)告，既訓(xùn)練了口語，又提高了聽力。

（二）教師在課堂上盡可能地使用英語教學(xué)

學(xué)生由于缺乏自然的英語環(huán)境，除課堂45分鐘外，很少有機(jī)會(huì)使用英語，要想提高聽力并非易事。所以，充分利用課堂45分鐘至關(guān)重要。這是對(duì)教師的嚴(yán)格要求，主要在于要求教師盡量用英語授課，不用或少用母語，以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。在起始階段，如果學(xué)生理解有困難，教師可借助實(shí)物、直觀教具、手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、語調(diào)，輔助解釋所要表達(dá)的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機(jī)、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語；跟讀時(shí)，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。

（三）利用對(duì)話課和閱讀課特點(diǎn)，挖掘聽力材料

由于這些材料的背景學(xué)生比較熟悉，有利于消除學(xué)生的過度緊張感，使學(xué)生較快地獲得一種成功感，從而樹立起提高聽力、學(xué)好英語的信心。

二、在聽力教學(xué)和訓(xùn)練中對(duì)“聽寫”的再認(rèn)識(shí)

在英語學(xué)習(xí)中，語言信息主要是聲音傳播的。就實(shí)踐層面而言，聽和寫都是運(yùn)用語言的一種技能。聽懂別人的話，包括能抓住對(duì)方要表達(dá)的大意，這是聽的實(shí)質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，課堂記筆記、開會(huì)記要點(diǎn)，就有從“聽”到“寫”的過程。從英語教學(xué)本身而言，把“聽”與“寫”結(jié)合起來，又成了一種手段。從質(zhì)量上來說，從“聽”到“寫”不是簡(jiǎn)單的筆頭作業(yè)重復(fù)，而是接受一個(gè)完整信息的較高要求。近年來，中學(xué)英語閱讀教學(xué)在師生的共同努力下，有了長足的進(jìn)步，但筆頭上的功夫依然不盡如人意，因此，在進(jìn)行聽力教學(xué)與訓(xùn)練的同時(shí)，動(dòng)動(dòng)筆是有好處的。一般來說，能看懂才能聽懂，完成一單元學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該對(duì)該單元學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉。讓學(xué)生聽寫是簡(jiǎn)單易行、高質(zhì)量的聽力訓(xùn)練，不是單純地讓學(xué)生記下所聽的內(nèi)容，而是貴在接受一個(gè)完整情節(jié)聽與寫的全過程，讓學(xué)生加強(qiáng)聽的自覺性。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

掌握一門外語就是掌握一項(xiàng)技能，要想熟練地掌握這項(xiàng)技能，光靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須要有學(xué)好英語的欲望，要弄清為什么學(xué)習(xí)英語。教師從高一新生入學(xué)的那天起，就要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)英語的重要性。教師可以通過多種方式闡明學(xué)習(xí)英語的意義?？梢越o學(xué)生看一些用英語寫的信件、產(chǎn)品說明書、明信片、英文雜志和一些英文對(duì)白的電視等。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)英語的重要性，就會(huì)把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做社會(huì)的需要和自己的需要。在這種需要的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)努力地去學(xué)習(xí)，而且他們也會(huì)自覺地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。所以說，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)語言必不可少的條件。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語的意義，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了這種動(dòng)力，學(xué)生就能扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)，想方設(shè)法地學(xué)好英語。要想學(xué)好英語，就必須多聽、多說，聽力好，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為說、讀、寫打下基礎(chǔ)，從而提高英語水平。

四、抓住要點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍

在聽力過程中要注重對(duì)整個(gè)句子甚至全文的整體理解，千萬不要詞詞計(jì)較，因某一個(gè)詞或幾個(gè)詞而影響大局。這就要求學(xué)生特別注意細(xì)節(jié)的信息獲取，如人物、情境、事件之間的聯(lián)系，還包括數(shù)字、顏色、時(shí)間等，要求學(xué)生在聽的同時(shí)做好記錄，尤其是較長的聽力的內(nèi)容，注意連接詞的連接功能，以便更好地理解全文的內(nèi)容。另外，切記對(duì)沒有聽清的題目要及時(shí)放棄，一定要搶在下一題播放前看完其所設(shè)三個(gè)選項(xiàng)，千萬不要停留在已經(jīng)播放結(jié)束的前一題上。

五、進(jìn)行形式多樣的課外活動(dòng)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生配備錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)、收音機(jī)，利用課外時(shí)間自覺進(jìn)行精聽和泛聽，多聽多說，還可以多聽英語廣播。如學(xué)校組織英語教師輪流播放教學(xué)頻道，每天播放幾個(gè)教學(xué)頻道，由學(xué)生自由選聽。我們還可以開展英語角或英語演講等活動(dòng)?？傊?，平時(shí)學(xué)生要多聽多說，想盡一切辦法提高聽力水平。

總之，在聽力教學(xué)中，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢、由淺入深的聽力綜合訓(xùn)練，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣以及實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)難度、形式多樣的聽力教學(xué)活動(dòng)，并選擇一定的聽力策略進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就可以逐漸克服對(duì)聽力理解的恐懼，建立對(duì)聽力理解的自信心。