唐素萍

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的中學(xué)生物微課設(shè)計

1.明確教學(xué)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的中學(xué)生物微課設(shè)計應(yīng)該明確生物微課實施的對象，對教學(xué)目標(biāo)進行分析，而中學(xué)生微課設(shè)計，所針對的自然就是中學(xué)生。所以，在進行微課設(shè)計的時候，就要采取不同的設(shè)計方式，要明白微課設(shè)計的難點和重點是什么，要分析生物知識點的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以及需要準(zhǔn)備什么樣的材料，要了解其是不是可以促進學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，從而保證后續(xù)制作的正確性。

2.設(shè)計知識情境

教師應(yīng)將學(xué)生的生活情境和知識點有機地結(jié)合在一起，通過學(xué)生感興趣的形式及語言展示知識，對應(yīng)用素材應(yīng)當(dāng)進行合理的后期處理和設(shè)計。中學(xué)生對生物知識的自主學(xué)習(xí)要在具有知識情境的條件之下展開。

3.設(shè)計微課

教師進行生物微課設(shè)計之前，應(yīng)當(dāng)先確定教學(xué)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)者的特征進行分析。因此，在進行設(shè)計的時候，就需要教師明白設(shè)計微課的目的，要確定微課講解的知識類型，要對每一個具體的知識點都賦予難度等級，要對知識點進行劃分，從而做到在微課開發(fā)的過程中，有重點地講解有關(guān)的內(nèi)容。

4.處理素材

在選擇好合適的素材之前，教師需要先將生物微課的腳本編寫好，所以在進行素材處理的時候，就要對生物微課的開發(fā)和設(shè)計過程中涉及的相關(guān)素材進行處理，包括視頻、圖片、動畫、圖像、聲音等，需要再編輯和處理這些表征知識的相關(guān)素材。

5.制作腳本

要依托生物教材，按照初中生物新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知心理特征，對生物的具體應(yīng)用和知識點進行詳細(xì)的剖析，通過學(xué)生感興趣的方式，創(chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)的情境，將生物自主學(xué)習(xí)的情境展示出來，從而編制成精彩的生物微課的視頻腳本。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的中學(xué)生物微課應(yīng)用

1.實驗教學(xué)中微課應(yīng)用理論

將微課教學(xué)的方式引進生物教學(xué)的課堂中，學(xué)生可以結(jié)合微課設(shè)置中的開放性的問題進行思考從而提出問題，可以在課前利用教師所制作出的微課對實驗操作和原理進行預(yù)習(xí)，教師也可以按照學(xué)生提出的問題開始備課。不僅如此，為了引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行多角度的探索，可以借助微課創(chuàng)建開放性的實驗課堂，促使學(xué)生自主探索實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動性。所以在開展實驗教學(xué)的時候，教師要做到促使學(xué)生自身動手解決問題，而教師只需要用辯論和討論的形式來講解知識點。

2.實驗教學(xué)中微課應(yīng)用案例

比如在“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”的實驗之中，在進行生物微課教學(xué)的時候，為了引發(fā)學(xué)生的實驗興趣， 可以將上述內(nèi)容的注意事項和操作內(nèi) 容分別制作成小單元的微課，促使學(xué) 生提前熟悉實驗過程、原理以及注意事項。在實驗教學(xué)的過程中，時間允許的話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過正確使用顯微鏡。

三、結(jié)語

隨著我國政治經(jīng)濟文化的進步，以及信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課這種全新的教學(xué)形式已經(jīng)漸漸走進了學(xué)校的教學(xué)之中。應(yīng)用微課進行教學(xué)不僅有助于教師業(yè)務(wù)能力的拓展，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中生物的教學(xué)中，將微課應(yīng)用于其中，可以創(chuàng)建出具有開放性、自主性的實驗課堂，可以突破教室、課時對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的限制，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，并且微課在日后的教學(xué)之中，必然會成為不可缺少的重要組成部分。

參考文獻：

[1]魏曉波，田 佳.基于微課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（12）.

[2]李 萍.微課在初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的應(yīng)用初探[J].科教文匯（中旬刊），2016（9）： 107-108.