楊樺

一、交互式教學(xué)法

交互式教學(xué)法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，鍛煉學(xué)生在不同場(chǎng)合之中、面對(duì)不同的人群時(shí)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。該種教學(xué)方法是以學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，也不要急于糾錯(cuò)，應(yīng)待他們說(shuō)完之后再進(jìn)行統(tǒng)一糾正。把每一次課堂交互式教學(xué)都當(dāng)成一次真正的交際，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的目的。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中可以采用此方式進(jìn)行教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)寫(xiě)作內(nèi)容展開(kāi)探討，探討英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧，如何去豐富英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容等，讓學(xué)生站在教師的角度來(lái)進(jìn)行探討和分析，讓學(xué)生自行展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。

二、背誦仿寫(xiě)法

背誦仿寫(xiě)法是一種非常有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，其能夠有效地提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作效果，已廣泛應(yīng)用于高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中。

1.輸入假說(shuō)理論

20世紀(jì)80年代，語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出了著名的輸入假說(shuō)理論。他認(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得需要通過(guò)語(yǔ)言的輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)。背誦輸入是輸入的基本方法，但為了保證學(xué)生輸入的有效性，語(yǔ)言輸入應(yīng)當(dāng)具備以下一些特點(diǎn)：第一， 保證輸入語(yǔ)言的相關(guān)性，同時(shí)輸入語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是都被理解的。第二，保證輸入語(yǔ)言的數(shù)量。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具有大量輸入語(yǔ)言之后，再進(jìn)行作文仿寫(xiě)，他們將會(huì)非常快速地理解寫(xiě)作技巧和方法。學(xué)生通過(guò)背誦的形式可以很好地積累語(yǔ)言素材，從而為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.輸出假說(shuō)理論

Swain認(rèn)為，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的輸出，注重說(shuō)與寫(xiě)。通過(guò)說(shuō)與寫(xiě)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出，能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，并在應(yīng)用過(guò)程中對(duì)自身語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，保證所用語(yǔ)句的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，學(xué)生只會(huì)說(shuō)卻寫(xiě)不出某句話時(shí)，會(huì)自然地去查找相關(guān)句子，然后進(jìn)行記憶。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)加深，對(duì)其中的各種技巧運(yùn)用也會(huì)逐漸熟練，從而使得本身的英語(yǔ)“說(shuō)寫(xiě)”能力都得到極大提升。這實(shí)質(zhì)上也是一種背誦仿寫(xiě)的方式，通過(guò)背誦輸入，然后靈活地加以運(yùn)用，將其轉(zhuǎn)化之后再輸出，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、寫(xiě)長(zhǎng)法

寫(xiě)長(zhǎng)法是一種以寫(xiě)作來(lái)提高學(xué)生的外語(yǔ)能力的教學(xué)方式。這種方式的運(yùn)用需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同，設(shè)置不同的寫(xiě)作長(zhǎng)度，隨著學(xué)習(xí)的逐漸加深，寫(xiě)作的量也逐漸地增加，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用外語(yǔ)知識(shí)。此種方法的運(yùn)用關(guān)鍵在于寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)的寫(xiě)作任務(wù)一定要和學(xué)生相契合，成功吸引學(xué)生的興趣。

四、合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法也是當(dāng)前教學(xué)中非常常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，其主要是通過(guò)組織班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生共同參與討論學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)之中，最為重要的是學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流和互動(dòng)，在交流過(guò)程中深入探討寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作的題材以及寫(xiě)作的技巧等。通過(guò)相互之間的交流和互動(dòng)，能從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)和信息，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)中的不足，從而讓自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到提升。同時(shí)，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)法可加強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生的交流互動(dòng)，使得高校英語(yǔ)大班教學(xué)模式中的矛盾得到緩解，讓學(xué)生的合作意識(shí)得到增強(qiáng)，而且在此過(guò)程中有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)以及主動(dòng)性的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，交互式教學(xué)法、背誦仿寫(xiě)法、寫(xiě)長(zhǎng)法以及合作學(xué)習(xí)法這四種英語(yǔ)作文教學(xué)方法在英語(yǔ)作文教學(xué)中能夠發(fā)揮出較大的作用，讓當(dāng)前的高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更加完善。當(dāng)然，在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)這些教學(xué)方法不斷做出調(diào)整，采用最為合適的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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