李麗紅

“農(nóng)村留守兒童”是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，子女留在戶(hù)籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母共同生活的18周歲以下的未成年人。云南省巍山縣把勞務(wù)輸出作為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入的支柱產(chǎn)業(yè)來(lái)抓。截至2014年1月，全縣累計(jì)在外務(wù)工人數(shù)達(dá)6萬(wàn)人，占全縣人口的20%；全縣義務(wù)教育階段學(xué)校留守兒童人數(shù)已達(dá)8700多人，占在校生人數(shù)的23%左右。本研究選取具有代表性的建設(shè)小學(xué)，該小學(xué)留守兒童比例高達(dá)64.5%；主要調(diào)查其學(xué)校留守兒童心理健康狀況，并探討影響因素，旨在了解巍山縣留守兒童心理健康問(wèn)題及探討解決措施。

一、對(duì)象與方法

（1）對(duì)象。采用整群抽樣法，抽取建設(shè)小學(xué)4～6年級(jí)145名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，其中，男生63人，女生82人。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷145份，回收145份，有效問(wèn)卷136份，有效率93.8%。

（2）方法。采用在教室集體答卷的方法，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。調(diào)查工具包括：①“小學(xué)生綜合情況調(diào)查表（非留守兒童）”，包括性別、年齡、課余時(shí)間的安排、對(duì)待困難的態(tài)度等30個(gè)項(xiàng)目。②“小學(xué)生綜合情況調(diào)查表（留守兒童）”，包括性別、年齡、父母打工地、與誰(shuí)同住、對(duì)父母打工的態(tài)度、課余時(shí)間的安排、對(duì)待困難的態(tài)度等38個(gè)項(xiàng)目。③“小學(xué)生心理健康評(píng)定量表（MHRSP）”（教師用），用于評(píng)定學(xué)生心理健康狀況。該問(wèn)卷包含學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、性格缺陷、社會(huì)適應(yīng)障礙、品德缺陷、不良習(xí)慣、行為障礙、特種障礙8個(gè)因子，共80個(gè)條目。

（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。使用SPSS 17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)留守兒童和非留守兒童、留守男生和留守女生各因子障礙檢出率進(jìn)行卡方檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

（1） 一般資料。136名學(xué)生中非留守兒童63名（46.3%），其中男生30名（47.6%），女生33名（52.4%）；留守兒童73名（53.7%），其中男生30名（41.1%），女生43名（58.9%）。留守兒童中，父母一方在外打工的占43.6%，父母雙方都在外打工的占56.4%；39.7%的留守兒童至少一周和父母聯(lián)系一次，58%的留守兒童其父母一年回家一次，78.6%的留守兒童與爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起，61.4%的留守兒童希望母親能留在自己身邊。兩組兒童的性別、年齡分組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（2）留守兒童與非留守兒童MHRSP各因子檢出率差異。留守兒童社會(huì)適應(yīng)障礙檢出率與非留守兒童社會(huì)適應(yīng)障礙檢出率差異顯著（見(jiàn)表1）。留守兒童男生學(xué)習(xí)障礙檢出率與留守兒童女生學(xué)習(xí)障礙檢出率、社會(huì)適應(yīng)障礙檢出率差異顯著（見(jiàn)表 2）。留守兒童女生社會(huì)適應(yīng)障礙檢出率與非留守兒童女生社會(huì)適應(yīng)障礙檢出率差異顯著（見(jiàn)表4）。

三、討論

本調(diào)查中，留守兒童社會(huì)適應(yīng)障礙較非留守兒童突出。留守兒童中女生比男生更容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)障礙；留守男生與非留守男生心理健康狀況差異不大（見(jiàn)表3）。一方面，女生在情感上更加依戀父母，父母外出務(wù)工，家庭環(huán)境發(fā)生變化，這對(duì)于相對(duì)敏感的女生來(lái)說(shuō)更容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)障礙；另一方面， 女生在生理、心理方面比同齡男生較早成熟，對(duì)種種變化充滿(mǎn)恐懼感，而又得不到成人及時(shí)、正確的引導(dǎo)，更容易產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)障礙。

本調(diào)查中，留守兒童中男生比女生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。一方面，小學(xué)階段男、女生身心發(fā)育不同步，女生的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育早于男生。女生大腦中的語(yǔ)言中樞發(fā)育較早，所以女生的語(yǔ)言表達(dá)能力比男生強(qiáng)；女生負(fù)責(zé)控制沖動(dòng)的大腦額葉發(fā)育較早，所以女生比男生更能靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)；男女生的差異是客觀存在的。另一方面，監(jiān)護(hù)人的文化程度較低，農(nóng)活比較繁重，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)基本沒(méi)有輔導(dǎo)，在家學(xué)習(xí)基本上是無(wú)人監(jiān)督和指導(dǎo)。而小學(xué)階段的女生比男生更為自律，能按照老師的要求完成作業(yè)；男生則存在應(yīng)付差事現(xiàn)象，課前不注重預(yù)習(xí)，課上不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，等等，導(dǎo)致留守男生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

綜上所述，本調(diào)查中留守兒童社會(huì)適應(yīng)障礙較非留守兒童突出，留守兒童中女生比男生更容易出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)障礙；留守兒童中男生比女生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

四、對(duì)策和建議

在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)扮演著重要的角色，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著重要作用。首先，學(xué)校要重視留守兒童心理健康教育，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資力量，將心理健康教育納入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中，從根本上解決心理健康教育師資問(wèn)題。其次，利用多種形式，由學(xué)校為留守兒童父母、監(jiān)護(hù)人提供兒童心理健康知識(shí)和學(xué)業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人既重視又會(huì)輔導(dǎo)兒童，改善家庭教養(yǎng)方式，為留守兒童的成長(zhǎng)構(gòu)建和諧的心理環(huán)境。再次，建立常規(guī)的心理健康調(diào)查和評(píng)估機(jī)制，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)，改善留守兒童心理健康狀況。最后，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)及全社會(huì)的共同關(guān)注和支持，幫助留守兒童獲得更多的社會(huì)資源和社會(huì)支持。

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