任虹+房霞+杜曉娟

一、大學(xué)貧困生簡述

大學(xué)貧困生，即大學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。一般其家庭人均月收入在600元人民幣以下，其貧困類型多為低收入、純農(nóng)戶、多病戶等。

與此同時(shí)，據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，高校每年都需要進(jìn)行貧困生的相關(guān)認(rèn)定工作，經(jīng)過層層認(rèn)定后的貧困大學(xué)生才有資格享受高校相關(guān)資助政策。

二、大學(xué)貧困生常見心理問題及形成原因

多數(shù)大學(xué)貧困生堅(jiān)持“知識(shí)改變命運(yùn)”的理念，他們有著積極的生活與學(xué)習(xí)心態(tài)，縱使有部分“灰色”時(shí)期，也可以通過自身調(diào)試而恢復(fù)良好的狀態(tài)，因而少見心理健康問題。

而部分貧困大學(xué)生則主要由于自身家庭經(jīng)濟(jì)困難，與其他同學(xué)在經(jīng)濟(jì)方面存在較大差異而容易產(chǎn)生心理問題。少數(shù)是潛在性的，其周圍的老師、同學(xué)甚至家長都難以發(fā)現(xiàn)；而多數(shù)則是很容易可以發(fā)現(xiàn)的，如強(qiáng)烈的自卑意識(shí)、失落感、敏感的人際關(guān)系、孤獨(dú)感、迷茫的擇業(yè)心態(tài)、恐懼感等。另外，這一部分學(xué)生之所以產(chǎn)生心理問題，還與生活環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變、家人施加的壓力、自身承受力弱、非貧困同學(xué)對(duì)其看法等有關(guān)。

1.強(qiáng)烈的自卑意識(shí)

自卑意識(shí)的產(chǎn)生多有兩方面的原因：一是因自身家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，在一定程度上，“貧困生”的“標(biāo)簽”也對(duì)此有一定的惡化作用；二是由于貧困生多來自農(nóng)村甚至偏遠(yuǎn)山區(qū)，遠(yuǎn)沒有城鎮(zhèn)學(xué)生所享受的教育資源豐富。

2.失落感

貧困大學(xué)生由于自身家庭經(jīng)濟(jì)困難，在吃、穿、用等諸多方面都差于普通同學(xué)，加之部分同學(xué)不經(jīng)意間的一句自認(rèn)為無傷大雅的玩笑，正所謂“說者無心，聽者有意”，可能就會(huì)在其內(nèi)心引發(fā)“驚濤駭浪”。

“窮人的孩子早當(dāng)家”，不論是其自身所想還是為滿足父母的期望，多數(shù)貧困大學(xué)生都想獲得獎(jiǎng)學(xué)金從而減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往多偏于內(nèi)向而獨(dú)立，在中小學(xué)時(shí)期尚可應(yīng)對(duì)簡單的成績要求，并憑借優(yōu)異成績獲得獎(jiǎng)學(xué)金并不難。但進(jìn)入大學(xué)階段后，由于大學(xué)教育奉行的是素質(zhì)教育，獎(jiǎng)學(xué)金不僅僅與學(xué)年成績直接掛鉤，還與綜合素質(zhì)相關(guān)。而貧困大學(xué)生多來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)，大學(xué)前的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的落后導(dǎo)致其知識(shí)面較為狹窄，綜合能力較低，有的貧困大學(xué)生就因?yàn)榫C合素質(zhì)拓展的成績不達(dá)標(biāo)而錯(cuò)失獎(jiǎng)學(xué)金。部分貧困大學(xué)生可能會(huì)因此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，甚至自我否定，漸漸缺乏學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。

3.孤獨(dú)感

根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，貧困生的心理較非貧困生更為脆弱，而大學(xué)貧困生最易出現(xiàn)心理問題的時(shí)期便是初入大學(xué)的這一段時(shí)間。由于身居異地，缺少熟悉的家人與朋友的陪伴，雖然有手機(jī)和電腦等電子設(shè)備可以和朋友親人聯(lián)系，卻總是少了陪伴的溫暖，而這往往是其產(chǎn)生孤獨(dú)感的第一時(shí)期。后期其由于自卑感、失落感等，不敢與同學(xué)交往而沒有朋友陪伴，更是大大加重了這類學(xué)生的孤獨(dú)感。而孤獨(dú)感往往又會(huì)引發(fā)深一層的心理問題，若不經(jīng)調(diào)適，將會(huì)產(chǎn)生難以預(yù)計(jì)的后果，如抑郁癥等。

4.敏感的人際關(guān)系

這一心理問題的形成與孤獨(dú)感、自卑感、失落感的存在密不可分。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，這部分貧困生不愿意參加集體活動(dòng)和加入學(xué)生組織，往往自我封閉、交往面狹窄。而大學(xué)是一個(gè)小型的社會(huì)，若他們?nèi)绱嗣舾?，如一只蝸牛不愿伸出觸角探知新環(huán)境，就很難結(jié)交新朋友。

5.迷茫的擇業(yè)心態(tài)與恐懼感

隨著社會(huì)競爭的日趨激烈，就業(yè)成為大學(xué)生面臨的一個(gè)難題。家人的期望、自身的家庭責(zé)任等令當(dāng)今大學(xué)生為之擔(dān)憂，這些肩上還負(fù)擔(dān)著家庭經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)的大學(xué)貧困生在擇業(yè)時(shí)候心理狀態(tài)較差。他們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)選擇和人生規(guī)劃時(shí)，可用資源不足，且其不僅僅要考慮自己的發(fā)展，還要想到家庭的經(jīng)濟(jì)問題，這給他們帶來了巨大的現(xiàn)實(shí)壓力。加之有些學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)片面，對(duì)社會(huì)感到不滿、失望，這又進(jìn)一步加劇了他們的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)擇業(yè)也更加迷茫，對(duì)選錯(cuò)了路所帶來的后果也愈加恐懼。

三、 應(yīng)對(duì)方案

大學(xué)貧困生的心理問題的解決涉及貧困學(xué)生本人及其家人、非貧困生、大學(xué)輔導(dǎo)員、高校心理咨詢等多類群體。毋庸置疑，為了大學(xué)貧困生的健康成長以及高校貧困資助工作的更好開展，大學(xué)貧困生心理問題的解決需要各界人士與學(xué)生本人的共同努力。

1.大學(xué)貧困生本人強(qiáng)化心理

對(duì)有心理問題的大學(xué)貧困生的各項(xiàng)解決方案的開展與實(shí)施都需要其本人的密切配合。這類學(xué)生需要做好自我心理的強(qiáng)化，只有其本人有意識(shí)和意愿做出相應(yīng)改變，才能較好地解決問題。

2.聯(lián)系出現(xiàn)心理問題的大學(xué)貧困生的家人以弱化其家庭壓力

大學(xué)貧困生產(chǎn)生心理問題的諸多原因中，家人對(duì)學(xué)生過度強(qiáng)調(diào)家庭經(jīng)濟(jì)困難或強(qiáng)調(diào)其家庭責(zé)任是導(dǎo)致大學(xué)貧困生心理壓力過大的重要原因。因而，在對(duì)大學(xué)貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，不妨在征得學(xué)生同意后聯(lián)系學(xué)生家長，向其說明學(xué)生的情況，盡可能地取得家長的配合。

3.非貧困生的關(guān)愛與幫助

在大學(xué)生活中，與大學(xué)貧困生關(guān)系最為緊密的便是同學(xué)，對(duì)于班級(jí)的一些較為敏感的貧困生，非貧困生可以自行組織幫助團(tuán)體，一對(duì)一或多對(duì)一（多：非貧困生）地在學(xué)習(xí)與生活中多關(guān)心這些同學(xué)，令其感受到同學(xué)的友愛，減輕其自卑感、孤獨(dú)感與失落感，并使之逐漸愿意與人交往。

4.學(xué)校

（1）完善學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)工作體系。學(xué)校應(yīng)將專業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)和班級(jí)心理工作相結(jié)合。一方面，面對(duì)貧困生的一系列不良心理傾向，聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師，并設(shè)立正式的心理咨詢辦公場所和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，開設(shè)專業(yè)的心理咨詢?cè)诰€服務(wù)或“心靈花開”疏導(dǎo) 電話，幫助大學(xué)貧困生逐漸走出心理陰影；另一方面，持續(xù)性地在適宜的時(shí)間段開展自我心理調(diào)適專題講座或主題小班培訓(xùn)，著重強(qiáng)調(diào)心理疏導(dǎo)方法與挫折對(duì)人的積極意義，培養(yǎng)學(xué)生尤其是貧困生對(duì)積極有效的心理防衛(wèi)機(jī)制的運(yùn)用。

（2）大學(xué)輔導(dǎo)員可以通過直接與貧困學(xué)生不定期進(jìn)行面對(duì)面的談話，了解該生的當(dāng)前狀態(tài)，也可通過貧困生室友與班委的談話間接了解某一貧困生當(dāng)前的生活與學(xué)習(xí)情況，間接了解其心理狀態(tài)，并做好貧困生學(xué)習(xí)、生活和心理的動(dòng)態(tài)記錄。此外，由于大學(xué)貧困生的國家助學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等資助政策的名額的限制，會(huì)導(dǎo)致部分貧困生得到非其所期望的等級(jí)的國家助學(xué)金甚至得不到相關(guān)資助，輔導(dǎo)員需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)相關(guān)學(xué)生做一定的心理疏導(dǎo)工作，闡明相關(guān)原因，安撫學(xué)生。

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