姬娜+李寧+閆羽潔+陳雯雯+牛燕

一、實施目的和意義

“小組合作學習”即以合作學習小組為基本形式，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動?！敖巧缪莘ā笔前颜Z言知識、實踐和活動有機結合在一起，使課堂教育變成“動口、動腦、動手、動情”的活動，通過具體的行為體驗鞏固理論知識，提高實踐技能的一種教學方法。較多的課程采用“小組合作和角色扮演”教學法都取得了較好的教學效果。高職學生的特點是好動、形象思維能力較強、注意力不易持久及對抽象概念的感知力較弱，高職院校的目標是培養(yǎng)技能型人才。在“角膜接觸鏡驗配技術”中應用小組合作和角色扮演法，以期加強學生的合作意識，增強其自信心，提高專業(yè)技能和溝通能力，使其順利適應角膜接觸鏡工作崗位的要求。

二、課程實施

（1）課前安排。要求每位學生上交自己的雙眼屈光度和角膜曲率值，這些數(shù)值已在之前“驗光技術”課上檢測過。教師根據(jù)學生屈光數(shù)值從班級30人中選出9名學生分為3組作為顧客。選擇依據(jù)：近視度數(shù)較高的配硬性隱形眼鏡，近視度數(shù)較低的配普通軟鏡，散光較高者配散光軟鏡。每組3名顧客分別為適合配軟鏡、硬鏡、散光軟鏡者。每組顧客分配到一個驗配組，每個驗配組有7名學生作為驗配師負責給3名顧客驗配隱形眼鏡。教師事先告知學生上課模式與實施意義，但是不告知誰是驗配師，誰是顧客。

（2）課堂安排。教師公布9名顧客名單，顧客單獨到另一實驗室接受培訓，培訓內(nèi)容包括各自比較適合配哪種隱形眼鏡，以顧客的身份去和驗配師溝通，可以針對性提出一些專業(yè)性問題讓驗配師回答，并且需要心里默記驗配師驗配過程的優(yōu)缺點。驗配師分3大組，每組約6到7人，負責給3位顧客驗配隱形眼鏡，可以各自分工，也可以2或3人組合為一個小組給一名顧客驗配，時間為2小時。3名教師分別跟三組學生，不參與，只觀察和記錄，課程結束時給予點評，同時注意學生使用鏡片的安全，可以做監(jiān)督和提醒。

（3）課堂總結。首先驗配師自我總結，在驗配過程中發(fā)現(xiàn)對知識掌握得不牢固、不準確；其次是顧客的總結，作為一名有眼視光技術專業(yè)背景的顧客來評價驗配師整個驗配流程的優(yōu)缺點；最后是教師的點評，從推薦隱形眼鏡到整個驗配流程，以及各個操作細節(jié)的準確性。通過總結讓教師和學生都及時發(fā)現(xiàn)學生對知識和技能的掌握情況。

（4）教學效果。在“角膜接觸鏡驗配技術”課程中引入“小組合作和角色扮演”的教學方法，通過學生自編、自導、自演的情景模擬表演，教師做觀眾，當評委，真正體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，讓學生帶著任務去學習。角色扮演可以增加學生的課堂參與度，使學生更深入地體驗醫(yī)院和眼鏡店內(nèi)的不同角色，獲得更多的情感體驗，并能夠強化職業(yè)認同感。教師參與該教學方法的教學設計、教學實施，積累總結一系列相關教學經(jīng)驗，與學生的互動增加，能更全面了解學生，抓住學生的學習特點，使授課能力和教學水平得到全面提高。

三、討論

（1）不足之處 。盡管“小組合作和角色扮演”教學法的應用取得了較好的教學效果，但是在實施過程中也有一些不足之處；耗費教學資源較多，教師課前、課堂及課后的管理需要投入較多精力，少部分學生對驗配流程不熟悉，問診漫無目的抓不住重點，占用較多時間，效率較低。

（2）注意事項。①選擇不合適的內(nèi)容或者過多使用這樣的教學方法會讓學生感覺疲倦；②課前準備要充分才能提高課堂效率； ③教師的點評要讓學生認識到自己實踐中的缺點，又要注意點評技巧，不能讓學生失去信心。

“小組合作和角色扮演”教學法是一種比較好的教學方法，怎樣在“角膜接觸鏡驗配技術”課程中利用好這樣的教學方法還需要長期的摸索嘗試。

參考文獻

[1]蔡 敏.角色扮演式教學的原理與評價[J].教育科學，2004（6）.

[2]菊 芝，董麗芳，陳 燕.“小組合作+角色扮演考核法”在《內(nèi)科護理學》教學中的應用[J].護理研究，2010，24（21）.