【摘要】養(yǎng)成教育的關(guān)鍵是導(dǎo)之以行，做到這一點(diǎn)，就要糾正重說理輕實(shí)踐的傾向，把說理和實(shí)踐結(jié)合起來，做到“可見、可學(xué)、可仿、可行”。只有引導(dǎo)的具體，幼兒才知道怎樣做是對的，怎樣做是錯(cuò)的，才有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育 精細(xì)化管理 良好習(xí)慣

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0002-01

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說過：“播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覈逃胰~圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！薄队變簣@工作規(guī)程》提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立必要、合理的生活常規(guī)，注重培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力和良好的行為習(xí)慣?！薄毒V要》也要求幼兒能“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則?！笨梢?，對幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育，使他們形成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的。

“6S管理”的具體內(nèi)容包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)再加上安全。將6S管理理念運(yùn)用于幼兒養(yǎng)成教育中，創(chuàng)設(shè)6S蘊(yùn)含教育、安全、規(guī)則、溫馨的幼兒園環(huán)境，從培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣等方面入手，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、6S管理在幼兒養(yǎng)成教育中的實(shí)施研究意義

養(yǎng)成教育是教師根據(jù)幼兒德育的任務(wù)，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒品德發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地對幼兒施加教育影響，把當(dāng)代社會的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過程，簡單地說就是幼兒良好品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。而6S管理其作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。將6S管理應(yīng)用于幼兒養(yǎng)成教育中，引導(dǎo)幼兒向環(huán)境學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)人獨(dú)立于社會的基礎(chǔ)，進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。

不管是古代孔子的箴言“少年若天性，習(xí)慣之為常”，還是現(xiàn)代教育家陶行知提倡的“生活教育”，都把幼兒期培養(yǎng)的任務(wù)定格在養(yǎng)成良好的習(xí)慣上?！叭龤q看大，七歲看老”這句古語除了蘊(yùn)含成長的某些規(guī)律外，也反映出“抓住教育關(guān)鍵期”這樣一個(gè)命題。如果錯(cuò)過關(guān)鍵期，對習(xí)慣的改造將要比塑造艱難得多。

今天我們提出將6S管理應(yīng)用于幼兒養(yǎng)成教育中，目的是：培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，為幼兒可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

二、6S管理在幼兒養(yǎng)成教育中的實(shí)施研究目標(biāo)

古人云，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！币粋€(gè)人的任何言行都表現(xiàn)著自己的思想、精神、品質(zhì)，任何思想、精神、品質(zhì)都是由點(diǎn)滴言行積淀的而形成的。這就是說，幼兒良好行為習(xí)慣、思想品德的形成要從小事抓起，不從點(diǎn)滴小事著手，幼兒優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成就無從談起。為此，幼兒園提出了“養(yǎng)成教育無閑人，人人皆育人；養(yǎng)成教育無小事，事事皆育人；養(yǎng)成教育無縫隙，處處皆育人”的養(yǎng)成教育思想。

1.以6S管理模式推進(jìn)幼兒園管理精細(xì)化，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，塑造教師良好形象，是養(yǎng)成教育研究的基礎(chǔ)目標(biāo)。

6S精細(xì)化管理是幼兒園工作中用心工作，愛心育人，真心服務(wù)具體體現(xiàn)，是常規(guī)管理的深化，即“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是結(jié)果”的管理理念和“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管，處處有人管，人人用心管”的管理方法。

2.創(chuàng)設(shè)6S蘊(yùn)含教育、安全、規(guī)則、溫馨的幼兒園環(huán)境，讓環(huán)境成為“不教的教育”，是養(yǎng)成教育研究的重要實(shí)施目標(biāo)。

6S管理創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境包括班級環(huán)境、走廊樓梯環(huán)境、運(yùn)動環(huán)境、綠化環(huán)境等，環(huán)境蘊(yùn)含教育、安全、規(guī)則、溫馨，讓幼兒在生活環(huán)境中掌握最基本的生活技能、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這種特定的環(huán)境和生活氛圍可以達(dá)到養(yǎng)成教育“潤物細(xì)無聲”的佳境。

3.將6S管理應(yīng)用于幼兒養(yǎng)成教育中，研究形成6S管理養(yǎng)成教育課程，是養(yǎng)成教育研究的中心目標(biāo)。

6S管理使安全有保證、品質(zhì)有保障，效率提升、整體形象提升。從培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會交往習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣等方面入手，進(jìn)行深入研究，形成6S管理養(yǎng)成教育課程，是養(yǎng)成教育研究的中心目標(biāo)。

養(yǎng)成教育的關(guān)鍵是導(dǎo)之以行，做到這一點(diǎn)，就要糾正重說理輕實(shí)踐的傾向，把說理和實(shí)踐結(jié)合起來，做到“可見、可學(xué)、可仿、可行”。只有引導(dǎo)的具體，幼兒才知道怎樣做是對的，怎樣做是錯(cuò)的，才有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、6S管理在幼兒養(yǎng)成教育中的培養(yǎng)的原則

6S管理在幼兒養(yǎng)成教育中的實(shí)施研究，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣做到六性：堅(jiān)持性原則、一致性原則、協(xié)調(diào)性原則、示范性原則、暗示性原則、預(yù)見性原則。

6S的核心是“持之以恒”，教師與幼兒間的習(xí)慣培養(yǎng)可以說是一場持久戰(zhàn)。試想幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成要求孩子每天如此，每一環(huán)節(jié)如此的堅(jiān)持不懈，日復(fù)一日，的確很不容易。一致性原則包括家庭與幼兒園之間的一致、教師之間的一致，尤其是班級教師之間的一致性，教師之間要配合默契，協(xié)調(diào)有序，相互補(bǔ)臺。教師三人在班中的活動都應(yīng)是協(xié)調(diào)的，這是班中的一種秩序，這種秩序感對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)起著重要的作用。教師要注意自身的行為，要以身作則，率先垂范，發(fā)揮教師的言傳身教作用。俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在日常生活中，教師必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，要孩子做到的自己先做到，給幼兒做好榜樣，成為幼兒的表率。6S注重幼兒向環(huán)境學(xué)習(xí)，讓環(huán)境成為“不教的教育”，教師對兒童盡量減少口授、耳聽的培養(yǎng)方式，要盡量把規(guī)則要求蘊(yùn)涵在眼神暗示、行為暗示、環(huán)境暗示中，潛移默化的，潤物細(xì)無聲的逐步養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。對個(gè)別兒童更要特別關(guān)注，做到心中有數(shù)，要有具體的培養(yǎng)措施和管理方式。

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育過程，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效教育方法，采取一定的措施，更好地提高幼兒的自身素質(zhì)，使幼兒受益終身。

作者簡介：

黎革霞（1967年2月-），女，河南省安陽市人，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級教師，研究方向：幼兒教育。