田野

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0039-01

高中語文是一門基礎(chǔ)性、人文性、工具性都很強的學科，因此在對學生人格教育和素養(yǎng)提升方面更是具有著得天獨厚的優(yōu)勢。高中生正是處于人格的發(fā)展與健全的關(guān)鍵階段，高中語文教師應(yīng)當充分認識到人格教育對于學生發(fā)展的重要意義，將人格教育融入日常教學工作中，充分發(fā)揮學生個性，積極探索對學生進行人格教育的具體實施方法及策略，不斷深入研究教材，加深學生對于文本內(nèi)容的理解，強化學生對作品中任務(wù)形象的把握，通過作品中滲透的思想感情感染學生，促使學生思維發(fā)生碰撞，實現(xiàn)學生內(nèi)心的震動，積極推進高中生的人格教育工作開展。

一、強化教師人格魅力建設(shè)，充分發(fā)揮教師榜樣力量

高中語文教師因為同學生具有深入的交往機會，同學生的思想交流也是最多的，因此高中語文教師應(yīng)當積極增強自身綜合能力水平，內(nèi)強業(yè)務(wù)素質(zhì)，外樹良好形象，注重自己的一言一行，處處為學生做好表率，充分發(fā)揮自身的榜樣帶頭力量，用自身的美好人格品質(zhì)引領(lǐng)學生、感染學生。一個有人格魅力的語文教師會贏得更高評價，要想在語文教育中滲透人格教育，教師要提高自身素質(zhì)，以身作則。在很多學生眼中，教師就是榜樣，學生愿意向教師學習，包括教師的言行舉止、待人處事的方式等。教師對生活的態(tài)度、對待事物獨特的見解都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、深挖教材人格教育內(nèi)容，發(fā)揮文學作品感染力量

高中語文教材中擇選了大量的內(nèi)容深刻、健康積極、意蘊豐富、發(fā)人深省的名家名篇作品，這些作品都能夠?qū)W生的美好人格形成起到重要的推促作用。因此高中語文教師應(yīng)當深入挖掘教材中蘊含著人格教育內(nèi)容的相關(guān)資料，通過學生的學習實現(xiàn)對學生人格的陶冶與培養(yǎng)。比如，在語文教材中收錄的《我有一個夢想》，這篇演講稿的作者馬丁·路德金，演講稿中有著飽滿的熱情，以演講的方式反抗當時的種族歧視，教師應(yīng)該讓學生發(fā)現(xiàn)馬丁·路德金的反抗精神，并且引導學生描述馬丁·路德金的精神品質(zhì)，從而學習這種精神，培養(yǎng)學生的健全人格。另外在《假如給我三天光明》中教師也應(yīng)該引導學生理解海倫·凱勒的精神，引導學生理解作者身殘志堅的品質(zhì)。

三、積極開展多種教學活動，培養(yǎng)學生多方面素養(yǎng)品質(zhì)

良好的人格具有多種的表現(xiàn)形式，也是存在于學生多角度的生活、學習行為之中的，例如健康向上的心理素質(zhì)，崇高美好的道德修養(yǎng)，正常發(fā)展的智力水平，堅韌不拔的意志毅力，積極愉悅的情緒表現(xiàn)，和諧交往的人際關(guān)系等等。我們可以在語文教學中組織多種形式的語文教學主題活動，鼓勵學生大膽、積極參加，從而實現(xiàn)自身知識的豐富、能力的提升、人格的形成。如作文、朗讀、演講、辯論或知識搶答等活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識及學生的團隊合作精神；并明確告訴學生比賽重在參與，只重過程不重結(jié)果，強調(diào)自身的發(fā)展，在競賽中學會欣賞他人、贊揚他人，真誠地為他人的成就而高興。在教學過程中，讓學生充分活動，能極大地激發(fā)他們的學習動機，讓他們在活動中感受到快樂，在活動中培養(yǎng)他們健全的人格。

四、引導學生自主合作學習，提升學生探究寫作能力

當今社會需要的是具有較強的自主探究、合作交流、協(xié)作發(fā)展能力的全面素養(yǎng)的人才，因此我們在高中語文教學中應(yīng)當通過多種形式促進學生以上良好品質(zhì)的形成。比如我們可以廣泛開展閱讀活動，通過自讀、組內(nèi)討論、班級辯論等方式進行教學，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過大量的閱讀加深體會和感悟。例如在學習《沁園春·長沙》時，教師可以讓學生通過閱讀感受戰(zhàn)地黃花、如血殘陽、指點江山、激揚文字，跟隨偉人的足跡感受領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈，領(lǐng)略政治家的豪邁氣概，這些都是人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

五、積極構(gòu)建交流溝通模式，激發(fā)學生思維碰撞火花

高中語文教學中，我們還需要大力提高學生的創(chuàng)新理念與創(chuàng)新能力，這就需要在教學中積極構(gòu)建平等、默契的交流共同平臺，促進學生之間的思想溝通和不同思想的不斷碰撞，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，提高學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時教師也要展示出真實的自我，讓學生與教師之間得到充分的交流，從而構(gòu)建人格教育培養(yǎng)的有利平臺。如教師可以采用問答對話方法，用問題引導學生思考，并與教師之間深入溝通，讓學生在思想碰撞中領(lǐng)悟到問題的答案。

（責任編輯 曾 卉）