姚蓮

摘 要 改變沉悶的課堂氣氛，創(chuàng)設情境，促使學生互動交流，提高學生的參與性、參與度，充分體現(xiàn)學生的主體地位。文章主要從師生互動、融入游戲、情境激趣、開展實踐活動等幾個方面，論述小學語文課堂上促進學生互動交流的可行策略。

關鍵詞 小學語文 活動交流 精彩

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0020-02

無數(shù)的案例證明，活動交流，可以活躍課堂，提高課堂效果。如何尋找切實可行的方法和途徑，促使學生在課堂上主動參與、互動合作、樂于交流，值得我們一線教師不斷探討。下面，我將實踐中探討的幾點策略，與同仁們交流。

一、師生和諧互動，融洽氛圍中交流

1.鼓勵學生敢于質(zhì)疑

互動交流的課堂，改變師生之間的不可逾越的鴻溝，拉近師生間的心理距離，讓學生敞開心扉，敢問、敢想。如蘇教版三下的第二單元的《雪兒》的閱讀前，教師以問題“你看到文章的題目《雪兒》，你認為雪兒是什么，你有哪些疑問？”引入。這個問題，可謂是開放性的問題，學生們的答案，無對錯之分，旨在引導學生敢于質(zhì)疑，敢于猜測課文內(nèi)容，敢于想象，也培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識。

2.營建活躍的課堂氛圍

和諧課堂是互動課堂的前提，只有在輕松、自然的課堂上，學生才會無拘無束，自由發(fā)言、主動討論。如《雪兒》的教學，教師首先讓學生針對問題提出自己的問題后，用多媒體呈現(xiàn)一只鴿子的圖片，告訴學生：這就是文章中的雪兒，是一只受傷的鴿子，是爸爸帶給“我”的。你能想象當時的“我”的心情嗎？“我”又是怎樣對待這只受傷的鴿子的？為什么“我”把鴿子叫做雪兒呢？問題串的提出，誘導他們注意力集中到課堂中來，對課文的閱讀產(chǎn)生期待，也營建了和諧、活躍的氣氛。

二、融入游戲，游戲中加強互動

小學生的認知特點和身心特點，決定課堂上給他們足夠的實踐去實踐、去感受。游戲就是可行的途徑，游戲的融入，不僅輔助學生強化知識的學習和理解，也引起學生的學習興趣和熱情。如《雪兒》的閱讀，帶學生讀到文章的結尾處，教師可以針對文章結束部分的“我”放飛“雪兒”，讓“雪兒”展翅飛翔，飛向藍天，而“雪兒”又飛回陽臺……而展開想象，開展游戲：想一想，“我”對“雪兒”說了什么？“雪兒”對“我”的祝福又是什么？兩人一組，進行對話表演。這個活動，是閱讀文章的拓展活動，通過游戲的開展、角色活動的扮演，深化了課文的主題，也強化了生生活動，提高創(chuàng)新力和思維力。

三、運用多媒體創(chuàng)設情境，促其互動交流

在語文教學的“熱身”環(huán)節(jié)，巧妙運用多媒體，呈現(xiàn)給學生情境交融的氛圍，加入音頻和視頻，提高學生的視覺、聽覺等全方位的參與，促使自由交流和互動。如教學《李廣射虎》時，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，用多媒體創(chuàng)設李廣手握長矛、佩戴弓箭、在邊關戍守的情境，讓學生初步感知：李廣不僅是將軍，也與士兵同甘共苦，威望崇高，“才氣天下無雙”。再呈現(xiàn)盧綸的《塞下曲》根據(jù)“夜引弓”而引導學生想象誰“夜引弓”“引弓射箭”射的是誰？“夜引弓”能射中目標嗎等等，引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們敢于想象、敢于質(zhì)疑、思考問題的意識。情境的創(chuàng)設，為學生對課文的理解埋下伏筆，更活躍了課堂氛圍。

四、開展實踐活動，以活動促互動

語文實踐活動，不同于體育活動、數(shù)學活動等，體育活動、數(shù)學活動，都可以“想一出是一出”，如數(shù)學活動，可以結合學習內(nèi)容，開展活動，如學習《平移旋轉軸對稱》時，讓學生制作一個風車、找一找生活的中的平移、旋轉的物品等，活動開展也簡單。

語文活動課應走出教材的束縛，自主設計活動課，如開展“生活中的語文”的綜合性活動，先將學生分組，制定活動方案，安排學生利用各種方式收集小廣告，如網(wǎng)絡上查詢、街道上和商場門前等張貼的等方式，再將收集來的廣告加以匯總和分析，從廣告詞的設計者的目的、語言的使用是否合乎語言習慣、廣告的效益等各個方面進行探究，寫一篇調(diào)查小報告，引導學生針對廣告詞中的不文明、不禮貌的用語，引導學生文明用語、規(guī)范用語的教育?！扒度胧健钡牡掠凉B透，以活動為基礎，兼具語文性，又具備了德育之目的，使活動課更豐富、更生動。

總之，互動、交流是有效課堂的基礎，也是生態(tài)課堂的標志，在語文教學中，巧妙運用游戲、精心創(chuàng)設情境、選擇和開展實踐活動，給學生提供交流、互動的平臺.互動交流的教學模式的創(chuàng)建，仍然需要進一步探討和交流，以使語文課堂更加有效。

參考文獻：

[1]黃友根.構建學生主體課堂，提高小學語文教學效率[J].考試周刊，2015，（69）.

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[3]顧仿先.互動交流點燃學習的火花[J].小學科學（教師版），2014，（01）.

（責任編輯 劉 馨）