朱 輝

(江蘇省泰興市第五高級(jí)中學(xué),江蘇 泰州 225400)

分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探析

朱 輝

(江蘇省泰興市第五高級(jí)中學(xué),江蘇 泰州 225400)

在現(xiàn)代教學(xué)中，高中教育在不斷發(fā)展的社會(huì)主義逐漸普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已跟不上教育改革發(fā)展的步伐，因此在教育事業(yè)發(fā)展上學(xué)校和教師需要不斷地創(chuàng)新和改變，這樣才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué).本文將探討和分析一種新的教學(xué)模式——分層教學(xué)法,在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法和效果.

分層教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用探析

數(shù)學(xué)作為一門(mén)重點(diǎn)的基礎(chǔ)，對(duì)于大部門(mén)學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好程度方面也存在著顯著的差異，因此,教師需要根據(jù)學(xué)生的能力特征, 采取有效的教學(xué)方法,所以，分層教學(xué)法的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

一、分層教學(xué)法的含義

在同一個(gè)班的學(xué)生，每一個(gè)人的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力都不一樣，老師在課堂上講的內(nèi)容有的學(xué)生能夠理解，有的學(xué)生理解不了，這就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同的影響，形成三級(jí)分化，有的學(xué)生成績(jī)好，有的學(xué)生成績(jī)中等，有的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差.因此，分層教學(xué)法旨在幫助不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，層層推進(jìn)，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成績(jī).

二、分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法

1.依據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分層

通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，然后根據(jù)評(píng)估的綜合能力情況將學(xué)生進(jìn)行分層，總共分為三個(gè)層次：第一層為綜合能力較強(qiáng)的一層；第二層為綜合能力相對(duì)平衡的一層；第三層為綜合能力比較薄弱的一層.教師在分層后的教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行不定時(shí)評(píng)估，以便掌握清楚每位學(xué)生的綜合情況，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.

2.教學(xué)目標(biāo)分層

將學(xué)生分為三層后，接下來(lái)教師就要制定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要符合三個(gè)層次段的學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，例如在講解高中數(shù)學(xué)必修五中的第一章解三角形中的正弦定理、余弦定理的應(yīng)用中，對(duì)于第一層的學(xué)生，教師就需要要求學(xué)生掌握正弦定理與余弦定理的概念、公式以及應(yīng)用和解答此類的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)于第二層的學(xué)生，教師就需要要求學(xué)生掌握正弦定理與余弦定理的概念、公式，并能夠運(yùn)用公式推理數(shù)學(xué)題目，解答一些比較簡(jiǎn)單的關(guān)于此類的數(shù)學(xué)問(wèn)題.對(duì)于第三層學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于第三層學(xué)生的綜合能力都相對(duì)薄弱，所以教師就需要要求學(xué)生先掌握正弦定理和余弦定理的公式.同時(shí)解答一些最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題目在課堂中進(jìn)行這樣的分層教學(xué)，幫助學(xué)生一步步進(jìn)步.

3.課后練習(xí)分層

在課堂上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層之后，讓每一層的學(xué)生都掌握了相應(yīng)的知識(shí)，因此，在課后就需要給每個(gè)層次的學(xué)生布置相應(yīng)層次的練習(xí)，以此來(lái)鞏固和加強(qiáng)每一層學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí).

4.測(cè)試測(cè)評(píng)分層

經(jīng)過(guò)一段的分層教學(xué)，可以對(duì)每一層的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試測(cè)評(píng)，給每一層的學(xué)生相應(yīng)的測(cè)評(píng)試卷，或者有想要選擇難度高一點(diǎn)的測(cè)評(píng)試卷也可以讓學(xué)生們嘗試，通過(guò)測(cè)評(píng)后，可以對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況了如指掌，同時(shí)也可以根據(jù)測(cè)評(píng)的結(jié)果及綜合情況進(jìn)行重新分組，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí).

綜上所述，將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，在使用分層教學(xué)法過(guò)程中，教師要充分掌握學(xué)生的綜合情況，在分層教學(xué)后也要關(guān)注好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)學(xué)生制定更好的教學(xué)目標(biāo).

[1]胡海俠. 分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用[J]. 華夏教師,2014(11):20.

[2]張文震. 談高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)法[J]. 教育教學(xué)論壇,2017(04):279-280.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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2017-07-01

朱輝 (1981-)，男，江蘇人，本科，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作.