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        高中物理實驗教學(xué)對高中生探究能力培養(yǎng)的研究

        2017-11-23 09:31:19
        數(shù)理化解題研究 2017年30期
        關(guān)鍵詞:高中物理實驗教學(xué)物理

        陳 科

        (浙江省寧波市鄞江中學(xué),浙江 寧波 315000)

        高中物理實驗教學(xué)對高中生探究能力培養(yǎng)的研究

        陳 科

        (浙江省寧波市鄞江中學(xué),浙江 寧波 315000)

        物理是建立在實驗探究基礎(chǔ)上的應(yīng)用實踐學(xué)科,實驗教學(xué)重視學(xué)生的探究能力培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、分析和思考,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和治學(xué)精神,真正培養(yǎng)我國社會發(fā)展所需的開拓性人才.

        高中物理;實驗教學(xué);探究能力;策略

        物理是建立在實驗探究基礎(chǔ)上的應(yīng)用實踐學(xué)科,高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、猜想驗證能力、探究創(chuàng)新能力等.實驗教學(xué)是最為重要的基礎(chǔ)教學(xué),也是最能夠培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的物理教學(xué)課程.高中物理重視實驗教學(xué),重視學(xué)生的探究能力培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中能夠敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新,大膽實驗和猜想,勇于探究和實踐,學(xué)會探究,把握物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和治學(xué)精神,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力.

        1.充分利用演示實驗,引導(dǎo)學(xué)生觀察質(zhì)疑

        質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的思維基礎(chǔ),學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中敢于積極觀察,勇于質(zhì)疑努力從更多的角度去分析和思考,從更深的層次去理解,這樣才能得到多的知識,獲取更多方面的綜合能力,不斷發(fā)展自己的思維和創(chuàng)造能力.高中物理實踐教學(xué)過程,有很多的演示實驗,一方面需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,做好引導(dǎo)和總結(jié).另一方面,需要讓學(xué)生學(xué)會思考和分析,對實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象做好分析,探究背后的本質(zhì)規(guī)律,對操作過程、對象、解釋等方面提出自己的意見和疑問.

        2.抓住難得的實驗異常表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的分析創(chuàng)造能力

        課堂教學(xué)過程中,一定要充分利用不斷生成的有效資源,讓學(xué)生能夠得到更多的鍛煉機會,豐富他們的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)造性開展物理課堂教學(xué).物理實驗教學(xué)過程中,無論是演示演示還是學(xué)生動手實驗,都有可能出現(xiàn)一些異?,F(xiàn)象,這非常難的學(xué)習(xí)資源.沒有經(jīng)驗的教師會感到非常緊張,有經(jīng)驗的物理教師一定會感到欣喜若狂,找到了難得的創(chuàng)新教學(xué)資源.如果是演示實驗出現(xiàn)了異常,教師可以一同與學(xué)生分析出現(xiàn)異常的原因,分析實驗的器材、裝置和程序,找到其中的原因,能夠幫助學(xué)生從正反兩個方面深入全面認(rèn)識物理學(xué)生知識.同時,分析在裝置、程序或者器材出現(xiàn)異常的情況下,物理實驗有沒有新的表現(xiàn),會不會是更新的發(fā)現(xiàn).學(xué)生動手操作實驗時出現(xiàn)了異?,F(xiàn)象,一方面要做好輔導(dǎo),防止出現(xiàn)安全事故;另一方面,則要鼓勵學(xué)生主動分析和思考,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,以此來更好地培養(yǎng)探索創(chuàng)造能力.

        3.適度增加探索性實驗,強化學(xué)生都是想象能力

        探索性實驗是最能培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的實驗教學(xué)方式.以往的高中物理教學(xué)更多是對學(xué)生進(jìn)行演示實驗教學(xué),一方面是因為現(xiàn)在的高中學(xué)生非常多,實驗室相對有限,不能滿足實驗操作要求.另一方面是現(xiàn)在的高中物理教學(xué)內(nèi)容較多,不少教師為了能夠趕上相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度,就選用了演示實驗來替代探索性實驗.探索實驗與測定性實驗和驗證性實驗不同,探索性實驗更多的是平培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,讓學(xué)生在實驗過程中能夠掌握相應(yīng)實驗研究方法,增強學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造熱情,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維.

        總之,高中物理重視實驗教學(xué),更重視學(xué)生的探究能力培養(yǎng),在教學(xué)實踐過程中能夠不斷學(xué)習(xí)和借鑒更多的方法和策略,鼓勵學(xué)生動手操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、分析和思考,激勵學(xué)生打成大膽創(chuàng)新,真正培養(yǎng)我國社會發(fā)展所需的開拓性人才.

        [1]侯華銀. 高中物理的探究式課堂教學(xué)[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2011(13).

        [責(zé)任編輯:閆久毅]

        G632

        A

        1008-0333(2017)30-0060-01

        2017-07-01

        陳科(1988.9-),男,浙江寧波人,中學(xué)二級教師,從事高中物理教學(xué)研究.

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