■文/杜冬梅

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法

■文/杜冬梅

一、講授法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，以語言傳遞為主。教師在使用講授法進(jìn)行教學(xué)時一定要注意語言的生動性、課堂氛圍的活躍性等，這有助于提高學(xué)生的注意力，尤其是枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中“小數(shù)除法”教學(xué)是一個難點(diǎn)，教師一般采取講授法進(jìn)行教學(xué)，大體講授過程是：首先，新內(nèi)容開始前復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，并在原有基礎(chǔ)上教師提出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考；其次，教師進(jìn)行新課內(nèi)容的教學(xué)；然后課堂小結(jié)；最后，課后鞏固。講授法教學(xué)能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。學(xué)習(xí)小數(shù)除法對學(xué)生來說是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，在課堂上學(xué)生很容易走神，使學(xué)習(xí)效果大打折扣，因此就需要教師對這一內(nèi)容進(jìn)行深入研究，研究如何講解才能使這節(jié)課生動有趣，提高課堂效率。教師為了提高教學(xué)能力，往往注重與學(xué)生的互動交流，教師通過提問學(xué)生問題或者布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生合作完成，提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)課堂效率提升，提高教學(xué)水平。

二、演示法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

演示法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的方式之一，對于提高教師的教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。演示法是教師在課堂上通過實(shí)物或模型展示，讓學(xué)生觀察，教師再通過教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得新知識的一種方法。演示法是一種輔助的教學(xué)方法，它通常與講授法配合使用。例如：關(guān)于圖形的初步認(rèn)識的教學(xué)，通常就采用講授法與演示法結(jié)合的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行內(nèi)容講解時通常進(jìn)行知識導(dǎo)向，從學(xué)生的生活入手，列舉一些生活中的實(shí)物以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在圖形講授過程中，教師會通過實(shí)物或模型的展示，讓學(xué)生觀察實(shí)物或模型的特點(diǎn)，教師再將其聯(lián)系到相關(guān)圖形的認(rèn)識上，來加深學(xué)生的理解。如通過足球的展示，讓學(xué)生認(rèn)識到球體；通過筆筒的展示，讓學(xué)生加深對圓柱的認(rèn)識。演示法的使用對于教師的教學(xué)能力有很大的提升，教師通過演示法進(jìn)行教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的觀察能力，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，提高課堂效率。

三、合作學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)方法

教師能力的提升與教師教學(xué)方法的運(yùn)用是否合理有關(guān)。合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)方法是教師課堂經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的合作能力和課堂效率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力有很大的幫助。例如：在進(jìn)行20以內(nèi)退位減法教學(xué)過程中，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提出請學(xué)生以小組為單位交流一下14-8的算法有幾種，最后看看哪個小組總結(jié)的算法最多。在小組合作過程中，教師在各個小組周圍巡視，了解各小組的活動。在活動過程中，教師發(fā)覺小組合作學(xué)習(xí)存在很多問題，為了提升合作學(xué)習(xí)的效果，教師必須要使學(xué)生明白作為小組成員的責(zé)任：小組成員必須認(rèn)真傾聽其他成員的意見，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，明確自己的任務(wù)，才能提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)的效果。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。在民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不僅能獲得知識、掌握技能，而且還能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

作者單位 陜西省神木縣錦界第一小學(xué)