(南通市通州區(qū)石港小學(xué) 江蘇 南通 226351)

1 小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性

此前，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語教學(xué)以教師講授為主，老師拘泥于教材而不能隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生所學(xué)的英語知識拘泥于應(yīng)試內(nèi)容，老師往往忽略學(xué)生的口語等綜合方面能力的培養(yǎng)。加上，我國目前的教育方式仍以應(yīng)試教育為主，英語教師缺乏相對正確的聽寫方面的訓(xùn)練，這就引起廣大教育者的思考，進(jìn)而提出著重在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)。核心素養(yǎng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決英語問題的能力，這將是以后學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)對于學(xué)生的成長意義較多，它注重學(xué)生對適應(yīng)社會發(fā)展的內(nèi)在品格的培養(yǎng)，這將是學(xué)生繼續(xù)深造以及適應(yīng)社會發(fā)展所需要所重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。

2 提升小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的策略

2.1立足小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，進(jìn)而創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)模式。我國的小學(xué)英語教育目標(biāo)已經(jīng)向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，不再唯知識本位論，更加注重學(xué)科背后的深層次意義，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科知識所蘊(yùn)含的道德精神等方面的培養(yǎng)。英語教學(xué)模式的改變在于讓學(xué)生們通過核心素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)符合當(dāng)今社會發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐能力，突出培養(yǎng)學(xué)生在諸多聽、說以及寫等多種文化中認(rèn)識英語的能力。學(xué)校應(yīng)該并在硬件方面要具備硬件設(shè)施、配套先進(jìn)、實(shí)用的工具，軟文化方面就要注重師資力量及文化氛圍的培，挖掘豐富的教學(xué)資源，并且應(yīng)該采取多元的方式來積淀學(xué)生的知識底蘊(yùn)。具體到小學(xué)英語教學(xué)而言，老師就需要采用適合與小學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法，這是適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。譬如，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文提示來推測某些單詞的含義、學(xué)習(xí)句子的語法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)、閱讀英語的興趣，最終提升學(xué)生學(xué)好英語的能力。這種教學(xué)方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識以及強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新規(guī)則意識，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

2.2老師要創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情景教學(xué)。小學(xué)作為我國培養(yǎng)人才的最基礎(chǔ)的教育階段，其具有重要的基礎(chǔ)意義。老師要注重對學(xué)生宣傳英語核心素養(yǎng)的基本理念，利用多媒體的教學(xué)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的思維方式和表達(dá)能力，這將對鍛煉學(xué)生的思維來說具有很多好處。老師的教學(xué)的方法不局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以通過將班級內(nèi)的學(xué)生分成小組，通過英語教材中角色表演的形式讓學(xué)生以不同的角度來思考課文中所要表達(dá)的思想，這樣能激發(fā)小學(xué)生在課堂氣氛中的興趣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)別人都沒有發(fā)現(xiàn)的知識。這種教學(xué)方式不僅能夠拓寬了學(xué)生的知識視野，更是具有滿足學(xué)生的不同興趣的功能。老師可以鼓勵學(xué)生講有趣的英語故事，以O(shè)ur animal friends 為例，老師可以先設(shè)定與animal有關(guān)的討論主題，將相關(guān)內(nèi)容布置給學(xué)生們，這樣在討論時才具有針對性。另外，學(xué)生們在情景模式中還可以培養(yǎng)表達(dá)、創(chuàng)作與思考的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聰明才智去鍛煉英語口語的交際能力以及發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這就需要尊重小學(xué)生的智力水平、不同學(xué)習(xí)程度來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、層面與思路對每個學(xué)生思考、分析英語故事的能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2.3激發(fā)學(xué)生的興趣，老師要做到因材施教。小學(xué)英語的教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前的主流教學(xué)思想，做到結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的因材施教，這就需要老師不斷地通過這些內(nèi)容強(qiáng)化規(guī)則，容易讓學(xué)生逐漸形成一種遵守規(guī)則的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師還要靈活地選擇較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來需要尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn)，并多設(shè)計出諸如happy、study等與小學(xué)生智力相符合的口語交際主題。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，講解一些聽、說、讀、寫方面的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)方面的知識，加之提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語句等信息的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的環(huán)節(jié)。同時，老師為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識視野，就需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和總結(jié) where,how 等相關(guān)詞匯的用法，還可以采取快速地掌握英語閱讀技巧的方式。另一方面，小學(xué)生的英語表達(dá)能力還存在參差不齊問題，在閱讀能力上存在較多差異。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師就需要采用、推行分層閱讀的教學(xué)方式，通過尊重不同閱讀能力學(xué)生的語言能力，進(jìn)而采取具有針對性的英語教學(xué)模式。因材施教的方式更加符合當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)要求，也將開闊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的視野，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

3 結(jié)論

小學(xué)生的可塑性較好，學(xué)習(xí)知識的速度較快。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，這種教學(xué)模式符合當(dāng)今社會素質(zhì)教育的實(shí)際需要，也是人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。對于增強(qiáng)學(xué)生的信息挖掘能力與提高理解能力具有諸多方面的作用，核心素養(yǎng)的教學(xué)模式必將有利于加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。