(河北石家莊醫(yī)科大學 河北 石家莊 050031)

前言：素質教育不單是對基礎學科教育提出要求，同時也對學生思想道德素養(yǎng)做出明確的指向，讓學生具備良好的道德認知以及強大的心理素質，為日后全面成長打下基礎。為此，學校在對學生開展思政教育的同時，也需要對學生開展正確的思想引導，幫助學生樹立科學的價值認知和行為準則。通過對思想以及心理教育的現狀進行思考，探索兩種教育進行整合的路徑，能讓學生得到更優(yōu)秀的思想教育，也可以讓學生實現良好心理品質的培養(yǎng)。

1 學生呈現的心理與思想認知問題

1.1未能科學處理人際關系，個性存在偏激問題。學生每天會和班級同學以及教師接觸，需要處理好自身與他人的關系，讓自己獲得更多的友誼。但是，很多學生存在“唯我獨尊”以及盲目去追求自所謂的個性等行為，不能用包容的心態(tài)與他人接觸[1]。這樣就導致他們容易出現偏激的個性，不能主動與其他同學開展交流，也不愿意敞開自己的心胸。這樣就不能讓學生實現健康的成長，也未能提升學生的道德認知，需要對此開展針對性的教育引導。

1.2出現焦躁或者是自卑情緒。學生在校園生活中不僅會出現個性偏激的問題，也會出現焦躁或者是自卑情緒，這樣就不能形成健康的心理認知。一些學生是因為學科成績比較差，感覺和其他學生存在較大差距，所以會出現自卑的心理問題。某些學生是因為家庭因素而出現自卑的情緒，認為自己在穿衣以及文化用品上低人一等，這樣也影響他們的心理認知。此外，一些學生受到教師批評或者是與同學出現爭吵時，也容易出現焦躁的情緒，做出一些過激反應。這樣的行為不能讓學生實現健康且全面的成長，需要對這些心理問題進行針對性的解決。1.3考試壓力帶來的心理問題。學生都會受到學科考試的壓力，爭取可以在考試中獲得較好的成績。一些學生希望自己的成績可以占據班級首位，獲得相關的獎勵與榮譽，給自己過多的學習壓力。同時，一些學生希望能獲得相關的等級證書，報名參加一些補習班，這樣也承受較大的心理壓力?？梢哉f，受到考試等因素的影響，很多學生會出現一些不好的心理認知，如容易失去自信心以及抱怨命運的不公平等，這樣給思政以及心理教育帶來挑戰(zhàn)，需要教師制定科學的培養(yǎng)方案。

2 思政教育和心理教育進行整合的路徑

2.1結合兩項教育的優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想認知。教師對學生開展知識教育時，應該遵循素質教育提出的需求，讓學生具備良好的道德認知以及強大的心理素質。而思政教育以及心理教育是學校主抓的教育內容，通過教育整合的方式提升學生的思想認知與道德素養(yǎng)，應該對教育整合實施思考。思政教育主要是培養(yǎng)學生的愛國精神以及崇高理想，而心理教育則是側重于讓學生形成健康的心態(tài)，養(yǎng)成健全的人格[2]。通過對兩種教育進行整合，能在指導學生運用所學知識武裝頭腦的過程中，又可以幫助學生養(yǎng)成不怕困難以及敬老愛幼等優(yōu)秀的心理品質。

2.2重視培養(yǎng)學生品德修養(yǎng)和人格。學校對學生開展各項教育時，要想將心理教育與思政教育進行整合以提升教育工作的成效性，不僅要積極培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想認知，也應該重視培養(yǎng)學生品德修養(yǎng)和人格。對學生實施思政教育時，教師需要重視對學生進行健全人格的培養(yǎng)，逐漸提升學生的品德修養(yǎng)。同時，教師應該從細節(jié)處做起，立足現實生活引導學生樹立良好的生活習慣[3]。如引導學生不能隨意去踐踏草坪，也不能去破壞周邊的公物，為文明校園以及社會的建設貢獻力量。

2.3以啟發(fā)教育為主，激發(fā)學生進行自我反省。學校在對學生開展思政教育的同時，也需要對學生開展正確的思想引導，幫助學生樹立科學的價值認知和行為準則。學生對外界有著一定的模仿性，受到周邊人的行為以及思想影響進而做出相關的反應。教師在對學生開展心理以及思政教育時，就需要通過自身言行引導學生樹立正確的行為觀念，重視對學生實施心靈啟發(fā)。同時，教師需要通過啟發(fā)教育引導學生去思考自身的行為，改變一些錯誤的認知與不良習慣，逐漸強化學生的道德修養(yǎng)。

結論：通過對相關研究資料進行匯總得知，學生受到多種因素的影響會出現心理問題以及錯誤的道德認知，影響他們的健康成長。如未能科學處理人際關系，出現焦躁或者是自卑情緒以及考試壓力帶來的心理問題。而通過對思政與心理教育進行整合，能提升學生的思想認知以及道德素養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成更好的道德修養(yǎng)以及心理品質，需要推行該項教育。