(山東省鄄城縣臨濮鎮(zhèn)北董莊完小 山東 鄄城 274605)

前言：小學生的性格比較活潑，不容易靜下心來仔細進行計算。而數(shù)學學科偏向于學生的思維訓練，既是對學生腦力的考驗，更是在培養(yǎng)學生的心性和品格。在新課程不斷改進的今天，數(shù)學教師應格外注意教學的不斷優(yōu)化，以使得數(shù)學教學可以更加貼近學生的思維習慣，以培育學生良好心性的養(yǎng)成。

1 當前小學數(shù)學教學的基本現(xiàn)狀

1.1學生的學習觀念不強。教師教學成果的體現(xiàn)多半是在學生中得以現(xiàn)實，但是由于學生本身的性格特點，很難可以靜下心來仔細進行數(shù)學的研究。教師的任務(wù)不僅是教授、更是一種培養(yǎng)。但是在當前的數(shù)學教學中，一些教師只是重視課堂教學任務(wù)的完成，而對于課堂是否能走進學生的心靈、引起學生們的興趣，教師并不是很在意，這就導致學生的思緒一直難以停留在課堂上，不知道自己學習的意義在哪里，總是不能集中注意力在學習之上。

1.2學生的學習習慣較差。小學教育本身的重點就在于學生的習慣養(yǎng)成。因為良好的習慣會使人終身受益，如果學生可以在小學階段就能形成正確的學習習慣，那么當他們面對比較高難度的學習任務(wù)時不至于驚慌失措。但是在當前的教學看來，學生的習慣養(yǎng)成并不是太理想，僅僅就做題習慣來說，寫錯數(shù)字、解應用題不寫“答”的情況時有發(fā)生，看似是學生的粗心，實則是學生并沒有將自己充足的精力投入在學習上，這樣不良的學習習慣會影響學生今后的發(fā)展。

1.3教學模式單一。要想使得數(shù)學教學可以得到“優(yōu)化”，對教學模式的改造必不可少。因為在當前的教學模式之中，教師總是習慣于以一種教學模式來應對所有的教學任務(wù)。比如有些需要學生們發(fā)散思維的時候，教師并沒有給予學生的充分的時間思考，這就阻礙了學生的全面發(fā)展。所以單一的教學模式盡管方便教師的教學，但容易給學生的認知、學習造成阻礙，需要教師進行不斷地改進和優(yōu)化。

2 “優(yōu)化”教學在小學數(shù)學的實施方略

2.1重點培養(yǎng)學生的學習觀念?！皟?yōu)化”策略要從學生的心靈開始實施。學習觀念是對學生進行的思想改造，特別是學生正處于成長階段，需要以正確的觀念來抵御不良習氣的侵襲，以使得學生們的可以以一種正確的心態(tài)來面對自己的學習。比如在進行口算訓練時，學生們因為急于求成，總是出現(xiàn)寫錯數(shù)、看錯行的情況。面對這樣的現(xiàn)象，教師要教導學生們“欲速則不達”、“慢工出細活”的重要性[1]。讓學生們明白盡管口算講求效率，但是更講究質(zhì)量，只有質(zhì)量提上去，口算的速度自然而然會加快。以這樣的學習觀念來影響學生，學生以后無論遇到什么事情，都可以用這樣的道理來進行解答，從而實現(xiàn)學生正確心態(tài)的養(yǎng)成。

2.2進行小組合作，培養(yǎng)學生的學習習慣。小組合作在小學教育之中已經(jīng)實施多年，得到了良好的教學效果，但其實上小組合作還可以得到進一步的優(yōu)化發(fā)展。因為小組合作實際上也是幾個同學間的相互學習，事物總是向上發(fā)展的，學生們之間的優(yōu)點都可以在合作中得以體現(xiàn)，學生們相互進行取長補短、相互監(jiān)督，十分有助于學生的學習習慣的養(yǎng)成。但在具體運用時，需要依賴于教師的細心指導才能有助于學生良好習慣的養(yǎng)成[3]。比如一些小組在合作是總是趁機會說閑話，這就很容易養(yǎng)成不好的學習習慣，因此教師可以采用內(nèi)部的監(jiān)督機制，讓小組的成員，人人都要負起監(jiān)督別人、約束自我的好習慣，即便是有人故意擾亂學習合作，也會畏懼成員的眼光而停止搗亂。

2.3善用微課，突破課堂教學模式的局限。微課技術(shù)是現(xiàn)代教育的進步，在“優(yōu)化”教學上也是一種創(chuàng)新。因為微課可以幫助教師分擔一些授課負擔，實現(xiàn)教學模式的突破，幫助學生鞏固和拓展在課堂上所學的知識[3]。例如，在學習比例尺時，學生們對比例尺的具體概念并不是太熟悉，而且在生活上學生們也很少有機會來進行比例尺的應用。因此在教學時，教師不妨將利用比例尺在地圖上計算?？诘侥泳嚯x的視頻制作成微課，來供學生們學習，從而在課堂上引起學生的興趣。如果學生們在課下想完成比例尺的計算，也可通過觀看微課來指導自己進行進行計算。除此之外，微課的應用還有多種形式，不僅是促進學生的理解，更多的是起到鞏固練習的功能，這就使得傳統(tǒng)的教學模式得以有了新的延伸和發(fā)展。

結(jié)語：進行小學數(shù)學的“優(yōu)化”策略改造，就是希望小學數(shù)學教育更能適應現(xiàn)代學生的學習需要。而在“優(yōu)化”方面，培養(yǎng)學習觀念、進行小組合作和實施微課技術(shù)都是現(xiàn)代教育中比較創(chuàng)新的策略形式，值得在數(shù)學教育中得以推廣。