(山東青島市即墨區(qū)豐城中學(xué) 山東 青島 266200)

前言：新課程改革的深入發(fā)展，初中物理課堂教學(xué)逐漸的發(fā)生改變，學(xué)生自身的主體地位也獲得顯著的提升。但是，初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中也出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，比如物理課堂教學(xué)中形式化、表面化的教學(xué)內(nèi)容逐漸增多，很多教師僅僅追求一些形式上的轉(zhuǎn)變，忽視了學(xué)生是否能夠接受，看似熱鬧非凡的課堂卻沒(méi)有為學(xué)生提供一些實(shí)質(zhì)性的正確引導(dǎo)。因此，這就需要初中物理教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作當(dāng)中深入思考，如何能夠讓課堂教學(xué)變得更加有效，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)如何提高初中物理課堂教學(xué)效率方法與策略的研究具有十分重要的作用和意義。

1 聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有趣、生動(dòng)的生活現(xiàn)象有時(shí)候比枯燥的物理知識(shí)更加容易讓學(xué)生接受和認(rèn)可。初中階段的學(xué)生對(duì)任何事物都有一種好奇心，因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，舉例一些生活當(dāng)中的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行思考，然后教師再將教材當(dāng)中的理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行融合，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升課堂教學(xué)的效率。

例如：在教學(xué)“物態(tài)變化”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以現(xiàn)象學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“冬天時(shí)候，為什么窗戶(hù)上有小水珠，為什么冬天下雪，下雪的時(shí)候不冷，雪融化的時(shí)候比較冷？”這些問(wèn)題在學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)，學(xué)生可能針對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，通過(guò)學(xué)習(xí)之后明白其中的物理知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)倍感親切，逐漸的學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)的效率自然而然的就會(huì)提升。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鍛煉問(wèn)題分析能力

教師應(yīng)該抓住關(guān)鍵的時(shí)刻，正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的運(yùn)用，比如教師在進(jìn)行講課之前，可以先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后運(yùn)用學(xué)生回答的方式展開(kāi)課堂教學(xué)，將提出的問(wèn)題當(dāng)成是教學(xué)的導(dǎo)火線(xiàn)，主導(dǎo)和引領(lǐng)整體的教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，主動(dòng)的尋找問(wèn)題的答案，提升學(xué)生在探索知識(shí)方面的能力。

例如：在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的描述”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以現(xiàn)將教材當(dāng)中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行介紹，然后再向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“什么是運(yùn)動(dòng)？影響運(yùn)動(dòng)的主要因素都有哪些？在實(shí)際的生活當(dāng)中有哪些是運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)？”然后學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師之前所介紹的知識(shí)點(diǎn)在教材當(dāng)中尋找答案，針對(duì)一些不理解、搞不懂的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考的探究，也可以詢(xún)問(wèn)教師，通過(guò)教師的講解加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)內(nèi)容的印象和了解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅僅能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)，還能夠更好的鍛煉學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

3 以學(xué)生為主體，營(yíng)造良好課堂氛圍

在實(shí)際的初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。比如，教師可以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考、分析和討論，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行正確的補(bǔ)充和歸納，同樣也可以根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容舉例一些生活當(dāng)中學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題和例子等，促使學(xué)生能夠在討論和思考問(wèn)題的時(shí)候感到更親近。

例如：在開(kāi)展“測(cè)量平均速度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^強(qiáng)的學(xué)生教師可以讓其自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，針對(duì)能力相對(duì)比較弱的學(xué)生則可以實(shí)行以?xún)?yōu)帶差的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得相應(yīng)的知識(shí)和數(shù)據(jù)，獲得正確的答案和結(jié)論，通過(guò)這樣的方式不僅僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還激發(fā)學(xué)生思維，真正的掌握物理學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，隨著新課程改革的深入發(fā)展，要求教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)該提升課堂的教學(xué)效率。提升初中階段物理課堂教學(xué)的效率的方法與策略是多種多樣的，需要教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作當(dāng)中進(jìn)行不斷的實(shí)踐和探索，加強(qiáng)對(duì)教材的研究和分析，在工作當(dāng)中不斷的提升自己的素質(zhì)，加深對(duì)學(xué)生的了解，在教學(xué)中緊密的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，重視學(xué)生的主體性地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，做到關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，形成一種和諧的、平等的師生關(guān)系，提高初中物理課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。