(吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 德惠 130300)

前言：在過去的教學(xué)之中，教師只是以考試為培養(yǎng)學(xué)生的標準，而學(xué)生也是將學(xué)習(xí)理解為考試，這不僅使得語文教學(xué)陷入僵局之中，而且也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，反而會影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。因此需要以素質(zhì)教育引領(lǐng)教育的不斷改革，從而使得語文的課堂更加的生動和高效。

1 以生本教育為起點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

說到底教育就是在為學(xué)生的發(fā)展和進步不懈的努力。盡管當前的教師都會努力的對教學(xué)方式進行創(chuàng)新、對語文知識進行拓展，但是卻容易忽視一個重要的問題，那就是學(xué)生的接受能力。而生本教育就是告訴教師將眼光放在學(xué)生的發(fā)展之上，從更長遠的角度來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長[1]。因此，在語文教育之中，教師應(yīng)將被動的教育接受改為學(xué)生的主動獲取，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和能力去獲取知識，進而促進個人的成長。而教師在這個教育之中，所扮演的角色要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的輔助者，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進行解答，引導(dǎo)學(xué)生進行反思和創(chuàng)新，在有限的課堂時間里完成對學(xué)生的知識拓展和能力改造，從而不僅可以提高教育本身的教學(xué)效率。也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念得以扭轉(zhuǎn)。除此之外，對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也需要因人而異，因為每個學(xué)生的性格特點不同，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也需要具備個性的色彩，這樣才能吸引到學(xué)生的注意力，活躍在課堂之上，從而使得教學(xué)更加的生動和高效的開展。

2 重視課堂有效互動，形成生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂的有效互動可以點燃教學(xué)的氣氛，使得沉悶的課堂氛圍變得更為活躍起來。所謂的生動課堂就是希望能調(diào)動班級學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們都可以在班級之中暢所欲言，自由表達。而高效教學(xué)則是需要這樣的師生互動可以處于秩序之下，這樣教師才能控制好教學(xué)的節(jié)奏，避免因為教學(xué)的混亂而影響課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)。因此在進行有效互動，提高學(xué)生專注力時，首先教師就要針對班級中不愛發(fā)言的同學(xué)進行有效的教學(xué)培養(yǎng)。比如可以向這部分同學(xué)提問一些簡單的開放性試題來打開學(xué)生們的話匣子，以使得學(xué)生們不必過分糾結(jié)于自己回答的對與錯。其次，要以欣賞的態(tài)度來面對與學(xué)生之間的互動交流。因為欣賞會使一個人感到放松和興奮，以這樣的體驗也吸引學(xué)生的互動，會對學(xué)生們的思維發(fā)展和語言的表達有一定的幫助。而且每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，只要教師善于進行觀察必然可以有所收獲。此外。教師也可以鼓勵學(xué)生們積極向老師進行提問，如果教師回答的不滿意，學(xué)生們還能為教師進行補充，從而有效的增加課堂的活潑氣氛。

3 以多媒體的教學(xué)應(yīng)用，增進學(xué)生的閱讀理解

多媒體是現(xiàn)代教育信息化的產(chǎn)物，對于推動教學(xué)的高效運行起到了重要的作用。特別是當學(xué)生們遇到比較難以理解的課文時，總是會在心中“打退堂鼓”，不愿意配合教師的工作[2]。例如在學(xué)習(xí)《猴王出世》時，學(xué)生們總是以課文太長為由，不認真進行閱讀。所以教師就需要應(yīng)用多媒體來為學(xué)生們解決閱讀中遇到的問題。比方說，教師可以找來《猴王出世》的影視資料來讓學(xué)生們進行觀看，并在觀看后再次閱讀文章內(nèi)容，以此來增深對小說情節(jié)的理解。這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生不僅閱讀興趣得以提升，而且也愿意積極配合教師的講解，在閱讀與影視表達之中找到共性和區(qū)別，從而促進對文章的理解。

4 以合作的形式，對語文教學(xué)進行有效創(chuàng)新

合作是現(xiàn)代教育中比較流行的教學(xué)方式，盡管學(xué)生的年紀還比較小，合作探究能力稍顯稚嫩，但是這樣的學(xué)習(xí)方式卻符合人的認知過程，可以幫助學(xué)生有效的掌握學(xué)習(xí)的基本過程，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加的高效開展。對于教師而言要想在語文教學(xué)中對合作探究進行創(chuàng)新，就要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行展開。比如以學(xué)習(xí)《論語》為例。論語是儒家學(xué)派的經(jīng)典代表作，其中的言語對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有重要啟示作用，因此在學(xué)習(xí)時教師會將主題定為論語故事的講解。為此學(xué)生小組們可自由的選擇論語故事，讓學(xué)生們在課下進行故事的收集和整理。等到上課的時候，小組們就可以輪流向班級表演自己的故事，以使得每個學(xué)生都可以有表現(xiàn)自我的機會。這樣的合作形式是素質(zhì)教育所推崇的，因為學(xué)生們不僅對語文活動感興趣，還能憑借小組的力量順利的將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，從中得到了學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語：在現(xiàn)代教育理念之下，推行素質(zhì)教育就必須要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的心理特點來進行綜合的分析，從而使得學(xué)生能自主的配合教師的教學(xué)工作。除此之外，現(xiàn)代教育信息化也是一大趨勢，需要教師牢牢把握這一教學(xué)前景，讓學(xué)生的合作能力、專注力和自主學(xué)習(xí)意識都能從中形成，從而使得語文教學(xué)可以更加高效地運行下去。