(湖南省衡陽市衡南縣第七中學(xué) 湖南 衡陽 421125)

前言：在初中語文教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)具有非常重要的地位，是極為重要的組成部分，學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的高低能夠直接從學(xué)生的寫作水平方面充分的體現(xiàn)出來。在當(dāng)中新課程改革的背景下，培養(yǎng)初中生具備較強(qiáng)的寫作能力是重要的教育教學(xué)目標(biāo)，由此能夠看出，如何選擇在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法和策略是當(dāng)前初中語文教育教學(xué)工作發(fā)展的重要要求，同樣也是新課改背景下的新教學(xué)理念的充分體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)對初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方法與策略的研究具有十分重要的作用和意義。

1 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，開展立體式學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種理性和感性有效融合的一種活動，學(xué)生的寫作過程更加具有較為相同的特性。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中組織學(xué)生開展培養(yǎng)寫作能力的教學(xué)活動，需要教師為學(xué)生提供一些較為感性化的信息，將這些都作為學(xué)生寫作過程中進(jìn)行分析和描述的素材。只有這樣才能夠更好的讓寫作教學(xué)有的放矢，開展有目標(biāo)的有效教學(xué)。因此，教師在開展教學(xué)的過程中可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更多形象、具體、直觀的感性材料。

例如：在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)收集一些相關(guān)的影像資料，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多維并存的課堂教學(xué)情景，促使學(xué)生能夠更加直觀的體驗(yàn)和感受文章當(dāng)中作者所描繪的景色。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者的寫作順序、景物選取和觀察的角度以及對詞語的運(yùn)用等寫作技巧，從而促使學(xué)生能夠在文章當(dāng)中獲得體會和感悟，有助于提升學(xué)生的寫作能力。

2 通過學(xué)生的身臨其境，開展寫生式學(xué)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行寫作的方法有很多種，并且寫作內(nèi)容的風(fēng)格和文體也有很多種。針對景物的描寫也是包括非常多的寫作方式，其中科普性的寫作問題就是較為常見的一種。其中很多的寫作內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過身臨其境的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。

例如：在教學(xué)《大自然的語言》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生到校園、公園或者是田野、郊外等地方進(jìn)行仔細(xì)的觀察和寫生，然后對此進(jìn)行提煉總結(jié)。將學(xué)生帶到到自然當(dāng)中，促使學(xué)生能過在大自然當(dāng)中觀察、感悟、構(gòu)思、選材和寫作，鍛煉學(xué)生的分析、觀察和綜合能力，然后再去討論、歸納和總結(jié)發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法和技巧。通過這樣的方式能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，充分激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)行判斷和思考，逐漸的形成個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自身的寫作能力。

3 借助學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，開展創(chuàng)新式學(xué)習(xí)

在當(dāng)前新課程改革的背景下，頭腦風(fēng)暴是一種非常新穎的學(xué)習(xí)和思考方法，實(shí)際上就是將看似沒有任何聯(lián)系的事物之間構(gòu)建一種合理化的聯(lián)系，從中能夠?qū)ふ业浇鉀Q問題的方法和途徑。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用頭腦風(fēng)暴會收獲意想不到的效果。

例如：在教學(xué)《塞翁失馬》一課時(shí)，教師可以正確的引導(dǎo)學(xué)生對故事的結(jié)尾進(jìn)行創(chuàng)編，在課文結(jié)束之后，還會有什么樣的可能出現(xiàn)。比如：如果老翁的兒子沒有參與戰(zhàn)爭，那么是不是就平安無事了？通過這樣的方法能夠充分的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和欲望，還能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作風(fēng)格變得更加的靈活。

4 重視課堂教學(xué)的評價(jià)，開展換位式學(xué)習(xí)

自我反思和換位思考都是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)寫作能力的方法和途徑。在寫作之后，教師可以將學(xué)生的作品下發(fā)到其他的學(xué)生手中，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的點(diǎn)評和批改。將學(xué)生的身份模擬成為教師，讓學(xué)生能夠從另外的一個(gè)角度對文章進(jìn)行點(diǎn)評和審視，發(fā)現(xiàn)其中的不足和閃光點(diǎn)。比如哪個(gè)詞語使用的好、哪個(gè)句子比喻的非常貼切、哪個(gè)段落的寫作手法出神入化等。通過這樣的點(diǎn)評和修改，學(xué)生就能夠進(jìn)行更好的自我反思，自己的作品當(dāng)中哪些地方需要修改、哪些地方需要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，通過這樣的方式能夠取長補(bǔ)短，共同提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語：綜上所述，在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枷鎖，運(yùn)用多元化、科學(xué)化的教學(xué)方法和教學(xué)方式以及教學(xué)手段，充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體性地位，并且能夠在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中尋找到一條更加適合開展語文寫作教學(xué)的新道路。同時(shí)，語文寫作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的人文情懷，要讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中真正的敢去充分展示自己的個(gè)性、抒發(fā)自己的真實(shí)情感，這樣能夠更好的促進(jìn)學(xué)生寫作之路越來越寬闊。