(大興鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 昌圖 112500)

1 小學(xué)1-3年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

低年級(jí)兒童的特定形象占主導(dǎo)地位，注意力不穩(wěn)定，在無意識(shí)注意過渡到自發(fā)注意時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的注意意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與學(xué)習(xí)。在記憶方面，低年級(jí)兒童使用機(jī)械記憶法較多，不善于思考或邏輯等加工的記憶，教師應(yīng)教學(xué)生識(shí)字和技能，培養(yǎng)記憶的能力。此外，在初級(jí)階段，他們的智力發(fā)展，意志和自控力差，在觀察過程中缺乏目的性，經(jīng)常遺漏細(xì)節(jié)，使他們感興趣的東西，往往會(huì)引起他們的情緒反應(yīng)，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，要適用于整個(gè)班級(jí)。

在當(dāng)前的教學(xué)形式中，存在著嚴(yán)重的問題，語文教師的師資相對(duì)較差。因此，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)許多問題，如課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，而管理不當(dāng)則導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)有用的人才。因此，教育工作者要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常要參加一些專業(yè)培訓(xùn)。通過參與這些活動(dòng)，教育者可以不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。改進(jìn)教師的教學(xué)方法，可以幫助低年級(jí)學(xué)生更好地理解識(shí)字，并在講課過程中融入一些創(chuàng)新思想，使課堂更具創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)更有興趣。

中國傳統(tǒng)的課程教育大多是一種填鴨式教學(xué)模式。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生只能從語文課程教育的表層知識(shí)中學(xué)習(xí)，不能從深層次的角度去理解。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)低年級(jí)語文識(shí)字教育的要求也越來越高。因此，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)教育是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要。因此，學(xué)校應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

2 小學(xué)1-3年級(jí)語文趣味識(shí)字教學(xué)策略

2.1猜謎語識(shí)字。在識(shí)字過程中學(xué)生普遍存在著這樣一個(gè)問題：有好多學(xué)生明明剛才還認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，可是只要把這個(gè)生字挪個(gè)位置，他又不知該念什么了，看來學(xué)生沒有真正記住這些生字寶寶。如何能讓他們牢固記住這些生字呢？于是我便根據(jù)字形的特點(diǎn)，用猜字謎的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦參與的興趣。如在學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，我出了這樣一個(gè)字謎：“一口咬掉牛尾巴”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言，說出自己的答案。無論是猜對(duì)的同學(xué)，還是猜錯(cuò)的同學(xué)，他們都經(jīng)歷了積極動(dòng)腦思考的過程，當(dāng)知道了正確的答案后，便會(huì)牢牢地記住這個(gè)字謎，同時(shí)也記住了“告”字。學(xué)習(xí)“團(tuán)”字，編成字謎“國字玉出門，人才進(jìn)了門”；學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出謎語“三人排隊(duì)看日落”；學(xué)習(xí)“目”字時(shí)，我出示謎語：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，學(xué)習(xí)“金”字時(shí)編出了謎語“一個(gè)人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”這些喜聞樂見的謎語，學(xué)生容易接受，學(xué)起來興趣濃，效果特別好?？赡苁遣轮i猜上癮了吧，在學(xué)“閉”字時(shí)，我班的關(guān)成鴻還模仿我的“團(tuán)”字字謎給“閉”編了個(gè)字謎：“閃字人出門，才字進(jìn)了門。”博得了同學(xué)們的陣陣掌聲?？磥砼d趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力，當(dāng)我把猜謎語引進(jìn)識(shí)字課堂后，學(xué)生們不僅生字學(xué)得津津有味，還鍛煉了口語表達(dá)的能力，更啟發(fā)了他們無窮無盡的想象力。

2.2激發(fā)小學(xué)生識(shí)字興趣。培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)重視低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過一定程度的興趣，學(xué)生會(huì)覺得識(shí)字不是壓力，而是一種享受。小學(xué)生的年齡比較小。此時(shí)，他們最容易受到情感因素的影響。如果教師能夠適應(yīng)小學(xué)生的心理，巧妙的設(shè)計(jì)各種有趣的情景，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正投入到識(shí)字教學(xué)中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

2.3游戲識(shí)字教學(xué)法。小學(xué)生年齡是比較小的，是比較喜歡游戲的，教師可以充分利用小學(xué)生的喜好，在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。游戲識(shí)字教學(xué)法，不是一種非常新穎的識(shí)字方法，而是在很早教師就使用這種教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。例如，語文教師可以采用接龍游戲來開展識(shí)字教學(xué)。教師或者學(xué)生提出一個(gè)漢字然后讓別的學(xué)生通過提出的字組成一個(gè)詞語，提出另外一個(gè)漢字，周而復(fù)始，不斷接龍。小學(xué)生在游戲過程中就能夠?qū)δ切┥钟幸粋€(gè)復(fù)習(xí)和鞏固，而且在玩游戲的過程中小學(xué)生也會(huì)慢慢提高自己的學(xué)習(xí)興趣。游戲十字接龍法可以說是一種提高小學(xué)生識(shí)字興趣的一個(gè)有效教學(xué)手段。游戲教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一些生字。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是智慧和靈感的源泉。小學(xué)生只有具有了一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中，激發(fā)自己的潛力。

總之，小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。可見，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生語文教學(xué)應(yīng)選擇有意義的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。相信小學(xué)生的識(shí)字水平會(huì)越來越高，語文知識(shí)的運(yùn)用能力也會(huì)越來越強(qiáng)。人是思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，教師應(yīng)抓住低年級(jí)是自我教育的關(guān)鍵時(shí)期，通過不同的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)方法，來激勵(lì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)建一個(gè)新的識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，是需要我們來努力的。