(寧陽縣第一中學(xué) 山東 泰安 271000)

前言：在新課改不斷深入的背景下，人們已經(jīng)意識到了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識的重要性。通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識可以使學(xué)生更好的理解英語知識，同時也可以更好的理解本國文化，使學(xué)生的國際意識和跨文化能力不斷的增強。但是，在目前的高中英語教學(xué)中，學(xué)生的文化意識還很薄弱。因此，如何采取有效的教學(xué)手段提升學(xué)生的文化意識是廣大高中英語教師需要思考的問題。

1 高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的體現(xiàn)

1.1照搬教材，無深度文化內(nèi)容的教學(xué)。在現(xiàn)在的高中英語教材中，正在試圖將語言知識和文化知識緊密的聯(lián)系到一起。但是，在實際的教學(xué)中，學(xué)生的跨文化能力根本無法達到新課改的發(fā)展要求，學(xué)生對國際文化的理解經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。有的教師為了盡快的完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的過程中基本都是按照教材的順序進行講解，對每個學(xué)習(xí)單元都采用同樣的教學(xué)模式。教師不能對教材進行靈活的運用，學(xué)生的文化意識無法在教學(xué)中得到有效的培養(yǎng)。

1.2方法單一，不重視文化知識評價。有些教師在進行文化知識教學(xué)時所采用的方法非常單一，他們只是在教材的圖片的基礎(chǔ)上進行簡單的描述，將閱讀的重點都放在文化知識上。在對學(xué)生進行評價時，教師的評價內(nèi)容都局限在語言知識上，而不注重對文化知識的評價。

1.3忽視文化差異，本土文化滲透貧乏。中西方在自然環(huán)境、風(fēng)土人情、歷史背景等方面都存在著很多差異，很多高中英語教師在教學(xué)過程中不僅忽視中西方的文化差異，同時對本土文化的內(nèi)容滲透也比較少。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生不能用英語準確的表達出我國的文化，這對學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的。

2 高中英語教學(xué)中文化意識的提升策略

2.1培養(yǎng)新的文化意識進行教學(xué)。在社會不斷發(fā)展的背景下，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也要跟上時代發(fā)展的步伐。因此，高中英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，積極探索新的教學(xué)方式，加強對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位充分的發(fā)揮出來。在教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動運用所學(xué)知識的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要改變以往的填鴨式的教學(xué)手段，加強與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但學(xué)到更多的知識，同時文化意識也能夠不斷的增強。另外，在高考制度中可以考慮將聽和說這兩項內(nèi)容加入到考試范圍內(nèi)[1]。在平時的教學(xué)中，教師在聽說教學(xué)時應(yīng)該加強文化知識的滲透。

2.2開展形式多樣的教學(xué)模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師應(yīng)該為學(xué)生組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之上。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分成小組進行合作學(xué)習(xí)，并且采用分層教學(xué)的模式，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)能力的同時，也能增強自己的文化意識，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。在高中英語教學(xué)中，教材上的知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源[2]。因此，教師要深刻挖掘教材的價值，探索出教材背后隱藏的文化因素，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。教師可以為學(xué)生模擬出跨文化交際的情境，然后讓學(xué)生通過分角色表演的方式聯(lián)系對話，從而讓學(xué)生的文化意識得到不斷的增強。

2.3充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加豐富和便捷的資源。因此，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識[3]。比如，教師可以利用遠程教學(xué)讓國內(nèi)的學(xué)生與國外的學(xué)生加強交流，在這個過程中，學(xué)生可以強化自己的英語水平，并且能夠切實感受到英美國家的文化。教師也可以利用多媒體進行輔助教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的教學(xué)資源，然后制作成教學(xué)課件，在上課時先為學(xué)生展示相關(guān)的文化背景，這樣學(xué)生在理解知識的時候就會更加容易。

2.4提高教師的文化素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的過程中，教師的文化素養(yǎng)對學(xué)生來說有很大的影響。因此，教師需要有一種學(xué)習(xí)精神，在課余時間要不斷豐富自己的知識儲備，這樣不僅能夠為學(xué)生起到良好的示范作用，同時也能促進教學(xué)過程的順利進行。同時，學(xué)校也要加強各個教師之間的交流，定期為教師組織交流會，讓教師在不斷的交流、討論、分享的過程中不斷的提高自己的知識水平和教學(xué)水平。

結(jié)論：總而言之，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是非常重要的，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，同時也能夠提升課堂教學(xué)的效率。因此，高中英語教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，使用多種教學(xué)手段加強對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，同時也要提高自身的文化素養(yǎng)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的新型人才。