(江蘇省揚州市儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學 江蘇 揚州 211408)

回顧自己十四年的教學生涯，最大的收獲不是自己的專業(yè)知識水平提高了多少，教學技能進步了多少，而是心里對每一個年級學生的了解，知道他們的行為習慣，知道他們微妙的心理活動，知道他們在某些習慣方面深受家庭的影響，知道他們犯錯的根源，知道他們習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，知道他們生活中可能缺乏藝術(shù)的熏陶，知道他們想在班級有自己怎樣的位置，知道什么樣的班集體是他們渴望的，知道有效，細致的評價對于每一階段的孩子是有多重要，知道孩子每個階段的成功與專心做事的品質(zhì)密不分。在對學生形成方方面面的了解之后，我自然地多出一些耐心，內(nèi)心衍生出一些教育教學的小智慧。

1 小學的孩子需要老師，家長的雙重愛心

剛剛上班，我擔任一年級語文和班主任的工作，開學上預備課的時候，我極盡溫柔地對待那一幫稚嫩的孩子，因為，就算是實習的時候，我也沒有和這樣稚嫩的孩子們打過交道，覺得他們太萌了，正如花朵一樣嬌嫩，值得溫和以待。第二天，便有家長來學校和我交流，說孩子昨晚在家和爺爺頂嘴：“你們都不好，說話很兇，都沒有學校的新老師好。”我內(nèi)心頓時覺得，這個家庭的教育方式肯定存在問題，為什么孩子會這樣輕易的否定朝夕相處多年的家長呢。果不其然，這個孩子注意力容易分散，作業(yè)完成得很差，也沒有回去讀書的習慣，預習，復習的習慣更是沒有?？梢姡议L與孩子的相處，溝通，教育過程中要注意方式，要得到孩子的認同，態(tài)度需要溫和，有的家長會說太溫和，孩子不聽，其實孩子不是不聽，而是約束自己行為的能力有所欠缺，家長無論多么嚴厲的態(tài)度，其實比不上一個溫和的態(tài)度陪在孩子身邊。只有實實在在的陪伴，才能了解孩子的真實狀態(tài)，給孩子最適時的引導。

班上的另外一個孩子，我一直很關(guān)注，他是一個爺爺奶奶帶大的孩子，父母親不在身邊，這個孩子做什么事情投入很快，對生活，學習，充滿了興趣，很愛問問題。我對他的爺爺很佩服。十多年前，農(nóng)村的孩子沒有輔導班，有的孩子爸爸媽媽都不重視學前教育，而這個孩子的爺爺做到了。他在自己的能力范圍之內(nèi)教孩子數(shù)字，認字。雖然條件很差，買不起很多書，但就是這樣，他的孫子對著字典有濃厚的認字的興趣。我常在想為什么？后來總結(jié)出這樣的觀點：幼小的孩子需要情感的灌溉，生活中，學習中，沒有情感的滲入會扼殺他們做事情的熱情，當學習的知識，生活中需要做的事情缺乏調(diào)動孩子的情感，教師家長就需要做情感催化劑，我班這位孩子的爺爺做到了耐心陪伴，傾心指導，也許字典沒有趣，數(shù)字沒有趣，但是爺爺?shù)奶釂栍腥の?，爺爺?shù)奈⑿τ腥の叮瑺敔數(shù)谋頁P有趣味，爺爺認真的態(tài)度對孩子有吸引力。

2 在了解學生，為學生細致考慮的基礎(chǔ)上備課，上課

剛工作的時候，一心以示范課為標準，認真準備，盡量讓自己的課堂內(nèi)容豐富，形式多樣。事實中，上課的時候，有時候?qū)W生注意力不集中，有時候?qū)W生不敢大膽想象，不敢回答問題，有時候，面對有難度的問題，學生沒有探索意識，沒有挑戰(zhàn)困難的信心，在合作過程中，學生沒有耐心，不會分工。種種問題，使得英語課堂缺少生氣，老師，學生都很被動。

長期被動的狀態(tài)下，教師的備課缺乏創(chuàng)新，學生的思維缺乏主動，宏觀上，整個教學效率就下降了。而且，教師也在一定環(huán)境的影響下，認為外面精彩的公開課是因為課前滲透了，學生是城市孩子，英語水平高，從而忽視了自身專業(yè)素質(zhì)的磨練。

生活中，人與人之間的真誠能夠打動對方；作文中，真實情感的流露能夠打動讀者；英語課呢，什么樣的課最打動學習者呢？我想，英語課上老師全心全意為學生著想，從備課出發(fā)，教案的設(shè)計不在花俏，在于細致，課上的問題不拘泥于課本，而關(guān)乎到學生的生活，上課的評價不呆板，固定格式，而重在讓學生充分感受到來自于集體的肯定，在了解學生的基礎(chǔ)上上課。

經(jīng)過細心觀察，學習，反思，我發(fā)現(xiàn)：一節(jié)英語課的出彩，并不是老師一次精心準備或者師生多演練幾次就能達成，而在于教師在平時的課堂上注重對學生語言學習品質(zhì)的培養(yǎng)，細致耐心的指導，一點一滴的積累，才能促成學生課上優(yōu)秀的表現(xiàn)。

3 堅定的理想與追求是教師職業(yè)發(fā)展的重要因素

小學教師想要在自己的崗位上發(fā)光，發(fā)熱，綻放異彩，必須有自己的理想與追求，有自我探索的精神。面對不同的對象，有適合他們的不同的教學方法，做一個有理想，有追求的教師，要充分考慮自己的教育對象的特點，要盡可能很好地了解這些學生的內(nèi)心世界，讓自己的教學引起學生的思想共鳴。

面對挫折或是已有的教學成績，不氣餒，也不沾沾自喜，內(nèi)心堅定而又執(zhí)著地學習，思考，創(chuàng)新，嘗試，努力使自己在專業(yè)上有一個明確的追求，盡可能讓自己的學識達到自己所從事的專業(yè)的頂峰，教育教學方法要盡可能地達到精益求精的層次，這是一名教師立身之本。向著理想前進，不斷往追求的目標靠近，持之以恒，這樣的小學教師怎會不綻放異彩？

一個有愛心，細致與耐心，熱愛學習，善于反思，敢于創(chuàng)新，有理想與追求的小學教師，堅守在三尺講臺之上，促進自己的學生不斷往更好的方向發(fā)展，這就是小學教師最美的職業(yè)狀態(tài)！