(江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué) 江蘇 張家港 215600)

初中語文詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，但是由于我國傳統(tǒng)的教育模式以及根深蒂固的應(yīng)試?yán)砟?，使得教師對于學(xué)生興趣培養(yǎng)方面的教學(xué)有著一定的缺失，使學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育和興趣導(dǎo)向之間存在了較大的差距，就此，下面我就對此提出自己的一點(diǎn)見解，希望對“孩子喜歡的詩歌教學(xué)”有所助力：

1 因材施教·分組分層教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的提倡，這些年來，我秉持以生為本的教育理念，為了順應(yīng)這一潮流的發(fā)展，設(shè)計(jì)了分層小組的模式在初中語文教學(xué)課堂中，因?yàn)椴煌A段的學(xué)生對語文知識的理解能力和作業(yè)完成能力各有不同，部分有了一定的自學(xué)能力，因此我就利用將學(xué)生按照不同水平進(jìn)行分層，小組合作模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，組與組之間也可以進(jìn)行合作競爭，這樣的課堂模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也激發(fā)了學(xué)生的好勝心，利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，提升了課堂效率。

初中生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，因此應(yīng)實(shí)行因材施教。依據(jù)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，其在學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題效率等等都是不一樣的，能力都是有差別的。因此，考慮到這種狀況，在語文這個學(xué)科上，就不能一刀切，要遵循差異化，以學(xué)生本身情況為重點(diǎn)，科學(xué)合理化地設(shè)計(jì)出作業(yè)量和內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都得到合適的作業(yè)，分層次地布置作業(yè)，繼續(xù)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。改善“吃不飽”“吃過量”的不均狀態(tài)。對基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)一般，能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)布置和指導(dǎo)。

2 互動式教學(xué)·構(gòu)建有效課堂

隨著新課改的不斷改革，初中語文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文已經(jīng)不再是為了應(yīng)對傳統(tǒng)的升學(xué)考試，而是為了培養(yǎng)和提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。把互動式教學(xué)模式融入到初中語文的教學(xué)當(dāng)中，就可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及科學(xué)探究精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而達(dá)到新時期素質(zhì)教育的目標(biāo)。

初中階段的學(xué)生無論是性格還是情緒都是處于一個比較波動的狀態(tài)，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)叛逆心理，也容易在課堂中出現(xiàn)注意力不集中的問題。所以要想提高課堂的教學(xué)效果，就需要語文教師通過教學(xué)活動，和學(xué)生建立一個友好平等的關(guān)系，如果教師總是利用高姿態(tài)去面對學(xué)生，就無法走近學(xué)生的心靈，那么課堂互動教學(xué)也就無法有效的展開了。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就需要教師放下自己的架子，努力融入到學(xué)生的群體當(dāng)中和他們做朋友，也要平等的對待每一個學(xué)生。

3 思維導(dǎo)圖·以“點(diǎn)”帶“面”

思維導(dǎo)圖是目前一種科學(xué)而有效的記憶和思考方式，注重對學(xué)生，夢詩性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以通過對學(xué)生大腦的開發(fā)計(jì)劃，學(xué)生的散發(fā)性思維，幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，在古詩文教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶古詩文，并且，在長時間內(nèi)不會遺忘。比如在初中學(xué)習(xí)李白的《《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》》，之后，會學(xué)到李白的《春夜洛陽城聞笛》，同時在課外古詩文學(xué)習(xí)過程中，也對李白的詩詞進(jìn)行思維導(dǎo)圖延伸，例如《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《將進(jìn)酒》等等。對這些經(jīng)典古詩文進(jìn)行思維導(dǎo)圖的匯總，以思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生記憶力，以“點(diǎn)”帶“面”，這樣學(xué)生在思考一首古詩的時候，能夠?qū)χT多古詩進(jìn)行異同的思考，可以讓學(xué)生的思維更具有放射性，可以促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。

4 抓住本質(zhì)·吸引學(xué)生興趣

我校按照需求定期的舉行語文“詩歌知識”比賽活動，以鼓勵學(xué)生在自覺主動的生活中接觸語文。例如，將競賽活動的環(huán)節(jié)分為三大部分，第一是國學(xué)詞語聽寫練習(xí)，由裁判念出單詞，學(xué)生將聽到的寫出來；第二是看詞造句環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)給出的詞語發(fā)散思維，寫出自己想象到的句子；最后是口語表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇背誦課文或者朗誦詩歌或國學(xué)歌曲(近期又檔節(jié)目《經(jīng)典永流傳》，“將進(jìn)酒”、“關(guān)雎”、“百家姓”、“聲律啟蒙”、“詠鵝”、“詠柳”等傳統(tǒng)經(jīng)典之作，加上現(xiàn)代潮流譜子，成為現(xiàn)下廣受歡迎的歌曲)展示等等。豐富有趣的“傳承國學(xué)”活動在激發(fā)學(xué)生自學(xué)和掌握能力的方面效果顯著，同時也激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于有根教育的實(shí)施。

總之，多樣教學(xué)在語文教學(xué)中不僅僅是代表教學(xué)方法，它也屬于教學(xué)藝術(shù)，要求語文教師不僅要充分尊重學(xué)生的主體地位，還要采用多種的互動教學(xué)模式，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生興趣，也要創(chuàng)建積極的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的全面發(fā)展。