王晨敏

(江蘇省如皋市外國(guó)語學(xué)校,江蘇 如皋 226500)

生本教育理念
——談初中化學(xué)分層教學(xué)的具體操作

王晨敏

(江蘇省如皋市外國(guó)語學(xué)校,江蘇 如皋 226500)

現(xiàn)代教育理論把課堂教學(xué)視為一個(gè)系統(tǒng)，要求教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)媒體(教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)手段等)的組合達(dá)到最佳狀態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)信息的雙向交流和調(diào)控，以優(yōu)化整個(gè)系統(tǒng)的功能，取得最佳教學(xué)效果.經(jīng)過幾年的實(shí)踐研究，基本構(gòu)建了實(shí)施分層教學(xué)的操作模式.本文主要依據(jù)生本教育理念和最優(yōu)化教學(xué)理論、心理學(xué)理論及情感教育理論，開展了“初中化學(xué)分層要求、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”教學(xué)的研究和實(shí)踐，取得了一定的效果.

生本教育；初中化學(xué)；分層教學(xué)；策略

“分層要求，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”教學(xué)就是通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生按特點(diǎn)相近的原則劃分學(xué)習(xí)“層次”，制定分層次的教學(xué)目標(biāo)，提供分層次的學(xué)習(xí)材料(導(dǎo)學(xué)題、練習(xí)題等)，加強(qiáng)分層次的指導(dǎo)和反饋性的練習(xí)、評(píng)價(jià)，給每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，以引導(dǎo)探索法為主進(jìn)行因材施教，使各層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有較快、較大幅度的提高.

在實(shí)際操作上，我們是通過“異步教學(xué)”來進(jìn)行的.現(xiàn)介紹如下：

一、課堂教學(xué)

1.質(zhì)疑·導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)階段，就是要強(qiáng)化這種求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并明確學(xué)習(xí)(探索)任務(wù)(目標(biāo))和途徑，進(jìn)入狀態(tài).

具體操作包括以下步驟：

(1)展示教學(xué)目標(biāo)，介紹學(xué)習(xí)的途徑和方法，使各層次學(xué)生明確各自的學(xué)習(xí)任務(wù).

(2)圍繞教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)突破口.

(3)圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分使用能強(qiáng)烈刺激學(xué)生感官的媒體，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、投影、錄像等.

(4)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用各種方法質(zhì)疑：①剖析具有啟發(fā)性和趣味性的典型問題，如與學(xué)生已有知識(shí)有聯(lián)系但又未能解決的思考、選擇、判斷、計(jì)算題等；②介紹社會(huì)、生產(chǎn)、生活中與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的事實(shí)；③講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事.

2.探究·學(xué)習(xí)

生本教育的課程觀是“小立課程，大做功夫”，使整個(gè)教育教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”.心理科學(xué)和情感理論認(rèn)為，脫離學(xué)生心理基礎(chǔ)和情感領(lǐng)域所進(jìn)行的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)是低效的.

具體操作步驟如下：

(1)展示導(dǎo)學(xué)題.

(2)運(yùn)用多種方法引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成知識(shí)、掌握知識(shí)要點(diǎn)：①指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表等，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；②指導(dǎo)閱讀；③剖析實(shí)例；④聯(lián)系已學(xué)過知識(shí)的講解；⑤聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際的介紹.

(3)采用閱讀、討論的形式圍繞導(dǎo)學(xué)題進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，并具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生.

(4)適時(shí)幫助學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，使知識(shí)內(nèi)化，在這一過程中，學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫胶芎玫挠?xùn)練.

3.練習(xí)·鞏固

知識(shí)和能力是相輔相成的，知識(shí)是能力的載體，能力是獲取新知識(shí)的基礎(chǔ).獲取知識(shí)是為了應(yīng)用，通過知識(shí)的運(yùn)用又能促進(jìn)能力的提高.教學(xué)中，提供分層次要求的課堂練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的訓(xùn)練(要充分考慮各層次學(xué)生的需求，使之能享受到成功的喜悅和滿足)，既可以進(jìn)一步鞏固和理解新獲得的知識(shí)，又可以培養(yǎng)、提高能力，發(fā)展智力.

具體操作：

(1)提供精選的分層次的練習(xí)題.

(2)基礎(chǔ)性練習(xí)題限時(shí)不限量，提高性練習(xí)題限時(shí)、限量，高要求的練習(xí)題限量不限時(shí).

(3)在學(xué)生練習(xí)過程中，教師進(jìn)行分層指導(dǎo)(針對(duì)基礎(chǔ)、提高性的練習(xí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)中下生).

4.測(cè)評(píng)·小結(jié)

為檢查學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、練習(xí)的成果(也是給學(xué)生以享受成功喜悅的機(jī)會(huì))，適時(shí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià).達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)是課堂練習(xí)的延伸，能給學(xué)生以開拓和提高，促使學(xué)生完成理性認(rèn)識(shí)的飛躍.

具體操作：

(1)提供分層次的評(píng)價(jià)題，限時(shí)完成.

(2)對(duì)完成基礎(chǔ)、提高題有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo).

(3)對(duì)基礎(chǔ)、提高題進(jìn)行評(píng)講，給有進(jìn)步的學(xué)生充分的肯定.

(4)小結(jié)，引導(dǎo)后繼知識(shí)的學(xué)習(xí).

例2 取ag某物質(zhì)在氧氣中完全燃燒,將其產(chǎn)物跟足量的過氧化鈉固體完全反應(yīng),反應(yīng)后固體的質(zhì)量恰好也增加了ag。下列物質(zhì)中不能滿足上述結(jié)果的是( )。

二、化學(xué)活動(dòng)課

化學(xué)活動(dòng)課是化學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)組成部分，既跟課堂教學(xué)有密切的聯(lián)系，又具有課堂教學(xué)不能替代的功能.在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、愛好和特長(zhǎng)方面，課堂教學(xué)是難以奏效的.因此，開設(shè)化學(xué)活動(dòng)課是實(shí)施分層教學(xué)的一個(gè)組成部分.

1.化學(xué)活動(dòng)課的對(duì)象

對(duì)化學(xué)有濃厚興趣、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生.

2.化學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容

化學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際以及教師、學(xué)生、材料等條件選定.

3.化學(xué)活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)

(1)準(zhǔn)備材料(課前完成).

(2)明確活動(dòng)的目的、要求.

(3)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)(操作實(shí)踐、討論、練習(xí)等).

(4)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)收獲和體會(huì)(課外完成).

4.組織化學(xué)活動(dòng)課的基本原則

(1)自主性.建立活動(dòng)小組，自己管理自己，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，在教師啟發(fā)下研究制定活動(dòng)方案.

(2)主體性.由學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自行解決活動(dòng)中的問題.

(3)實(shí)踐性.學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，親自操作實(shí)踐、參與討論和練習(xí).

(4)全體性.活動(dòng)小組的同學(xué)全部參與活動(dòng).

三、分層教學(xué)具體操作應(yīng)注意的問題

1.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合.教與學(xué)這對(duì)矛盾中，教師是矛盾的主要方面.為獲得理想的教學(xué)效果，必須讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、獲得知識(shí)的途徑和方法等給予指導(dǎo).

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分層，要注意隱蔽性，只是教師心中有數(shù)，而不明確告訴學(xué)生，防止優(yōu)生自傲、后進(jìn)生自卑.既要有利于教學(xué)，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心.

3.導(dǎo)學(xué)題、練習(xí)題、評(píng)價(jià)題的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”出發(fā)，使各層次學(xué)生都能“跳一跳，摘果子”，嘗到成功的喜悅.

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、可變的，教師要多采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)“低層次”的學(xué)生向“高層次”發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生不斷向上.

5.教師要采取“多途徑反饋、及時(shí)補(bǔ)救”的教學(xué)策略，利用五色卡、投影、提問、巡視等方法全面地、準(zhǔn)確地把握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整層次和要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到較大幅度的發(fā)展.

四、實(shí)施分層教學(xué)實(shí)踐取得的初步成效

(1)初步制定了初中化學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)體系.

(2)初步形成了初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系.

(3)基本構(gòu)建起分層教學(xué)的操作模式.

[1]張莉,金繼波.學(xué)案分層導(dǎo)學(xué) 激發(fā)學(xué)生潛能[J].化學(xué)教學(xué),2015(10).

[2]黃鈴華.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)方法探究與實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇,2015(38).

[責(zé)任編輯：李 璟]

2017-06-01

王晨敏(1976-)，女，江蘇如皋，中學(xué)一級(jí)教師，本科，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作研究.

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