蔡得武

(安徽省廣德縣濱河學(xué)校，安徽 宣城 242200)

如何優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)并構(gòu)建高效物理課堂

蔡得武

(安徽省廣德縣濱河學(xué)校，安徽 宣城 242200)

問(wèn)題設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，對(duì)構(gòu)建高效物理課堂具有非常重要的意義和作用．對(duì)此，本文在研究中主要以問(wèn)題設(shè)計(jì)為核心，探究?jī)?yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)并構(gòu)建高效物理課堂的有效途徑，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)的有效性．

問(wèn)題設(shè)計(jì)；高效；物理課堂；途徑

在初中物理課堂教學(xué)中，問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而有效保證初中物理課堂教學(xué)效果.但是在實(shí)際教學(xué)中，在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面教師常常犯下以下兩點(diǎn)錯(cuò)誤：一是問(wèn)題結(jié)構(gòu)不清晰，過(guò)于瑣碎；二是問(wèn)題直白淺顯，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果.這兩種情況無(wú)法發(fā)揮出問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值，不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到初中物理教學(xué)的最終目的.對(duì)此，在這樣的環(huán)境背景下，探究如何優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)并構(gòu)建高效物理課堂具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、層次性問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

例如，在人教版初中物理教材《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題：第一，提問(wèn)：只要有物體在振動(dòng)就一定能聽(tīng)到聲音嗎？第二，聲波在不同介質(zhì)中傳播速度一樣嗎？第三，回聲現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？這三個(gè)問(wèn)題也是《聲音的產(chǎn)生與傳播》第一課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容，由問(wèn)題的結(jié)構(gòu)性引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解聲波是振動(dòng)在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播，常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同，不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同.

二、導(dǎo)向性問(wèn)題，保證課堂教學(xué)效果

導(dǎo)向性問(wèn)題可以充分體現(xiàn)出問(wèn)題在物理課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，一般貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，引出教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到初中物理課堂教學(xué)的最終目的.例如，在人教版初中物理教材《熔化和凝固》教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入情景，動(dòng)畫(huà)展示鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化.提出：“是什么因素導(dǎo)致物態(tài)變化的呢？”引出本節(jié)課熔化和凝固教學(xué)內(nèi)容.

三、生活化問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

為了提高初中物理課堂教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，將課堂教學(xué)內(nèi)容緊緊貼合學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，幫助學(xué)生對(duì)物理課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而有效提高初中物理課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量水平.例如，在人教版初中物理教材《汽化和液化》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從學(xué)生活動(dòng)入手，讓學(xué)生在探究沸騰的特點(diǎn)和蒸發(fā)與液體的溫度、液體的表面積、液體表面空氣流動(dòng)速度的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活中出現(xiàn)的沸騰現(xiàn)象和蒸發(fā)現(xiàn)象，落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目的.本文通過(guò)對(duì)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)并構(gòu)建高效物理課堂的研究，提出層次性問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、導(dǎo)向性問(wèn)題，保證課堂教學(xué)效果、生活化問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量等有效措施，不斷優(yōu)化和完善初中物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮出問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值和引導(dǎo)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合物理能力的提升，達(dá)到初中物理教學(xué)的最終目的.

[1]李俊嬌.優(yōu)化“鏈?zhǔn)絾?wèn)題組”設(shè)計(jì)構(gòu)建高效物理課堂[J].中學(xué)物理,2015,05:11-12.

[2]李強(qiáng).構(gòu)建高效物理課堂,展現(xiàn)物理課堂魅力——淺談高中物理高效課堂模式的設(shè)計(jì)與操作[J].考試周刊,2015,17:137-138.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-06-01

蔡德武(1973-)，男，安徽省廣德縣人，本科，中學(xué)一級(jí)，從事初中物理教學(xué).

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