王玉卓

【摘要】課堂教學藝術是教師本人的教學技巧與其自身獨特的創(chuàng)造力和審美傾向相結合的產(chǎn)物。它決定于教師的個性風格，是個人才華的體現(xiàn)，具有美學價值。要形成獨特的英語教學藝術，就必須深入理解英語教學的內(nèi)涵特點，深刻領會英語教學的形式內(nèi)容，深層次把握英語教學的過程。

【關鍵詞】英語課堂 教學藝術 個性風格

英語學科作為中學基礎課程之一，它所具有的一系列特性決定了它在學生的學習方式與思維習慣的養(yǎng)成中會產(chǎn)生極大的影響。英語教學過程蘊含著極其豐富的藝術文化元素，個性化的英語課堂整合了各種藝術的審美要素，教師只有將這些美學要素巧妙地融入到英語課堂，才能在實踐中有效地提升自己的教學質(zhì)量。課堂教學作為一門魅力無窮的藝術形式，對其探討永無止境，我們只有發(fā)自內(nèi)心地熱愛它，才能精益求精地創(chuàng)造它，進而完美地成就自己的英語課堂。

一、英語課堂教學的內(nèi)涵特點

1.形象性：教學藝術注重形象性，它運用語言、表情、肢體語言、圖像、音響等方式表達思想，傳遞感情和解釋知識。教師教學需要選用不同的方法、手段向?qū)W生傳授知識。形象性教學的功能是將抽象難懂的知識以生動明了的方式展示給學生，使其在靈活的演繹中樂于接受，主動接受。在英語教學中它既可以有效地從心理上減輕學生英語學習的壓力，同時又能開發(fā)學生的智力，發(fā)散學生的思維，從而實現(xiàn)知識與技能的統(tǒng)一。

2.情感性：教學過程不是單純的傳授知識的過程，在知識的傳遞過程中，同時存在著人的感情交流。教師的傳授與學生的接受雙方都具有感情色彩，這種感情交流賦予教學以明快、深沉的基調(diào)，是教學相長的基礎。

3.審美性：藝術追求美，美是其真諦。教學也同樣追求美、創(chuàng)造美。教學藝術的審美性，表現(xiàn)在教學設計的美、教學過程的美、教學語言的美、教態(tài)的美、板書的美等方面。教學藝術必須遵循美的尺度，沒有教學的美，則談不上教學的藝術。

4.獨創(chuàng)性：獨創(chuàng)性是教學藝術的生命力所在，是教學藝術最本質(zhì)的特點，沒有創(chuàng)造很難維持教學藝術的生命。無論是導學案的設計、教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇，還是教學過程的組織以及教學語言的表達等，都需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，形成自己獨特的教學風格。

二、挖掘教材中的內(nèi)涵美，引發(fā)美的情感

每個單元的各個環(huán)節(jié)（導入、呈現(xiàn)、結課等）、各種課型（聽說、閱讀、寫作）都可作為美育的載體。中學英語閱讀課文體例豐富，選材廣泛，有的反映中外文化習俗、體育競賽、音樂、人際關系、保護動物；有的反映名人生平、體態(tài)語言、戲劇、文學、環(huán)境保護、航天技術；有的反映英語國家的歷史和地理、生物、探險、保護古跡以及世界糧食問題等。這些內(nèi)容滲透了思想教育的因素，有利于學生培養(yǎng)良好的思想情感，提高文化素養(yǎng)；啟迪他們正確地認識世界，激發(fā)他們對人類社會發(fā)展的責任感和使命感；提高學生辨別真假、美丑、善惡的能力，形成正確的人生觀和世界觀。例如，《拯救地球》一課闡明了人與自然的關系，如果人毀滅了自然就等于毀滅了人類本身等等。通過課文的學習，讓學生的認識從中得到提高，精神境界進一步地升華，使之受到情感的陶冶，得到審美享受。在高二英語課本的對話課中有幾段顧客與侍者的對話（Waiter-and-Customer jokes），就應用了雙關語。如CUSTOMER：Whats wrong with these eggs？ WAITER：Dont ask me，sir. I only laid the table?！發(fā)ay”在英語中有“下蛋”、“放置”兩種截然不同的含義?！癐 only laid the table”的潛臺詞為“I dont know whats wrong with these eggs. Ask the hen that laid the eggs”，讀后令人捧腹大笑。英語中的幽默與笑話更是不勝枚舉，它們集中反映出英美人的機智與風趣。在教學實踐中教師要正確引導學生閱讀諧趣文，品味其中的內(nèi)涵，在潛移默化中激活其“幽默細胞”，并恰如其分地表現(xiàn)幽默。

三、讓我們的英語課堂充滿激情

在新課改理論指導下的課堂教學要求教師在組織課堂教學中，不僅要有效靈活地傳授知識；同時還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生學習興趣，師生之間要進行情感交流，教學互動。在組織教學中，教師是否能夠用自己的激情燃起學生求知的渴望，從而讓英語課堂活躍起來。營造一個輕松活潑的教學氛圍，學生在輕松愉快的環(huán)境中知識和能力在不斷提高，這是每一位英語教師永遠的追求。

英語的語言藝術在于如何發(fā)掘出英語語言美的特點和內(nèi)涵，并把它用于教學實踐，努力為學生創(chuàng)造出一種美的語言環(huán)境，帶來美的享受，從而產(chǎn)生一種新奇、有趣的感覺，進而在欣賞中感受英語、學習英語，在享受中運用英語、鞏固英語。教學語言美要求教師講課時，要用英語講授，盡量不用漢語；教師的語音、語調(diào)正確、甜潤、聲音和語速適合學生，既不太響，也不太快，語言純真、流利、簡明；教學語言美還要求教師講課時生動、幽默，這本身就體現(xiàn)了英（美）人語言特點，使平淡、乏味的英語課充滿歡聲笑語，生機盎然。生動需要教師教學方法要多變，要形象直觀。

四、充分發(fā)揮多媒體資源在英語教學中的作用

我校每間教室都配置了多媒體設備，教學中應充分利用多媒體教學資源，提升課堂教學效果。教師可以從網(wǎng)絡上下載一些視頻或?qū)W習材料，如《空中英語》、《走遍美國》、《李陽瘋狂英語》等，利用多媒體資源擴大學生的閱讀范圍，幫助學生形成正確的詞匯觀，提升詞匯量，注重閱讀技能和寫作技能的訓練。閱讀技能可根據(jù)《英語課程標準》的話題，選擇利用的文章內(nèi)容設話題概括、換題、提煉寫作意圖等訓練。寫作技能可進行補充段落內(nèi)容、句子概括（用最好的句子表達文意）等形式的訓練。

綜上所述，英語教師除了要具有扎實的專業(yè)知識外，還必須懂得藝術，使用藝術的教學手段和采取藝術的教學態(tài)度，讓我們的英語課堂充滿生機活力。