馮燕娜

【摘要】本文闡述了在新課程改革下，如何在初中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，并且圍繞情境創(chuàng)設(shè)采取多樣的教學(xué)方法，使教師能夠愉快地教，學(xué)生能夠愉快地學(xué)，從而提升初中英語課堂的魅力。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè) 快樂教學(xué)

俗話說：“觸景生情”、“情以物遷”，“景”、“物”都是情境。生動(dòng)、形象的情境使學(xué)生孕育情感的土壤，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到情境認(rèn)識(shí)內(nèi)化，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。

一、情境教學(xué)和快樂教學(xué)的基本含義

語言學(xué)習(xí)的情境（situation）主要指進(jìn)行言語交際的外部的具體場合。所謂情境教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視可切身感知語言的方法。

快樂教學(xué)是一種教育思想。教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)，在教和學(xué)的過程中，使師生都能獲得成功的喜悅，不僅得到精神上的滿足，更獲得學(xué)習(xí)上的豐收。其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在和諧、民主、愉快的教育情境中，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。

二、情境創(chuàng)設(shè)，快樂教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用

在我們農(nóng)村初中英語教學(xué)中，入門難，難入門是一直是困擾英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要癥結(jié)。特別是剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，他們的知識(shí)面比較狹窄，理解能力有限。所以如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快情緒。于是我因地制宜，利用課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，采取了以下多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠參與聽、說、讀，寫的語言環(huán)境，從而提升英語課堂魅力。

1.直觀情境，以畫動(dòng)人。直觀情境，即利用多媒體技術(shù)中的圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段直觀地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。它的醒目、真實(shí)、夸張、藝術(shù)化能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來親切的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的情境。

[案例]<<新目標(biāo)Go For it >> Book 7A Starter Unit3

“What color is it？”關(guān)于“顏色”的教學(xué)片段。

T：Mary has many beautiful pictures. Would you like to see them with music？

Ss：OK！

隨著輕柔的音樂，屏幕上出現(xiàn)了碧綠的田野、爛漫的山花、皚皚的白雪、蓬勃的紅日、湛藍(lán)的天空，學(xué)生們?cè)陝?dòng)的心隨著音樂，隨著畫面安靜下來，情不自禁地融入了這美的境界，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲：How beautiful！How nice！I like them. 教師隨機(jī)提出問題：What can you see in the picture？What colors can you see？從而順利地導(dǎo)入課文主題：Colors.

在這段導(dǎo)入過程中，多媒體把生硬死板的顏色單詞變成了實(shí)實(shí)在在的有情有意的生命之物，抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生由境入情，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、積極。

2.問題情境，激發(fā)興趣。問題情境就是教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)求知心理之間的一種“不協(xié)調(diào)”。教師通過制造這種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境，產(chǎn)生心理懸念，形成“不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題”的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

3.故事情境，進(jìn)入角色。學(xué)生喜愛故事，在觀賞過程中，能不自覺地進(jìn)入故事，與故事中的人物同喜同悲。因此，教師可創(chuàng)設(shè)故事情境呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的第一印象。

三、情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.真實(shí)自然，貼近生活。學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)生在這種模擬真實(shí)環(huán)境的活動(dòng)中感到他們能用學(xué)到的語言來做事時(shí)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們學(xué)習(xí)英語的自覺性和自信心也大大增強(qiáng)了。

2.形式多變，活潑有趣。中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自興趣。因此，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際時(shí)，需要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性。根據(jù)中學(xué)生愛玩，好動(dòng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)許多生動(dòng)活潑的游戲，如猜謎，接力采訪比賽等。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。

3.難度適當(dāng)，照顧層次。教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生交際時(shí)，要注意難度適當(dāng)，照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感到有話可說。如果教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不算是成功的活動(dòng)了。

在初中英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)綜合運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，而且能夠有效提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，用明代教育家王守仁的一句話來激勵(lì)我們當(dāng)代的英語教師奮進(jìn)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)不能已?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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